小学数学核心素养理念下的课堂教学转型研究

福建省晋江市安海镇可慕中心小学 高 馨

小学是数学学习的基础阶段，在这一阶段培养学生的核心素养是非常有必要的。小学核心素养主要体现在三个方面，分别是数学人文、数学意识以及数学思想方法。数学人文是指对数学学习要有兴趣；数学意识是指能够用所学的数学知识去解决生活中的问题；数学思想方法是指通过数学学习要能培养学生良好的逻辑思维能力以及创新能力。

一、注重数学教学的生活化

数学核心素养下，不仅要求学生掌握基础的数学知识，更重要的是能够用数学知识去解决生活中的实际问题。因此，在教学过程中，教师要注重数学教学的生活化，将生活中比较常见的案例引入教学中，从而激发学生的数学学习兴趣，提升小学数学教学质量。数学是一门比较枯燥的学科，学生之所以产生这种认识，主要是因为数学教学脱离实际生活。为此，小学数学在课堂转型时要从实际生活出发，让学生结合生活中常见的知识来理解数学知识，这样不仅能够有效提升课堂教学效率，还能够让学生学会数学知识的应用。需要注意的是，教师在选择生活案例时，要结合学生的兴趣爱好并注意例题的难易程度。对于自己所喜欢的话题，学生的学习兴趣会比较高涨，而且会进行自主探索。例如在北师大版六年级“百分数”的学习中，教师可以结合学生的日常购物来讲解：“小明和妈妈一同去超市购物，发现商场在做促销活动，部分商品打8折，部分商品买一送一。”教师可引导学生，“商场的折扣活动和我们今天所学的百分数有什么关系”，通过这种生活化的教学方式，学生的数学学习热情会更加高涨，也更容易理解数学知识的应用。只有将数学知识和生活实践结合起来，才能有效提升学生的数学能力。

二、加强教学情境的创设

在核心素养理念下，小学数学进行课堂教学转型需要教师创建有效的教学情境，通过教学情境使枯燥的数学教学变得更加生动、有趣。在数学教学中，教师可以利用动画演示、实验操作等方式，让学生加深对数学知识的体验，从而更好地理解数学知识。同时，教师还可以利用多媒体教学、游戏教学等多种形式来充分激发学生的学习兴趣，从而提升教学效率。在课堂教学中，只有学生真正融入其中，才能充分感受到数学学习的乐趣。例如在北师大版三年级“分数的认识”教学中，教师可以为学生创设故事情境：“动物园里召开茶话会，在给小动物分发食物时，将一个大蛋糕平均分成了8份。小猪指着其中的一份说这个是最大的，要吃这个，而其他的小动物也纷纷选择自己认为最大的。同学们，你们觉得平均分哪块会最大呢？”在这个故事情境的创设下，学生的学习兴趣都比较高涨，在数学学习中也比较投入。

三、引导学生动手实践

新课标指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。”图形与几何作为数学教学中非常重要的组成部分，不仅能够有效锻炼学生的思维能力和空间想象能力，还能够锻炼学生的动手实践能力。由于小学生逻辑思维较差，仅依靠想象能力很难理解这部分知识。因此，数学核心素养下的课堂教学中，教师要积极引导学生动手实践。例如在北师大版三年级“认识三角形和四边形”的学习中，教师可以先让学生自行制作三角形和四边形，再让学生根据自己所制作的图形去分析总结图形的特征，从而更好地掌握数学知识。又如在北师大版四年级“旋转与角”的学习中，教师可以让学生利用硬纸自己制作角，通过对角进行旋转、比较，让学生充分体会到角的大小与边的长短无关，而是与角的张口有关。学生在动手实践的过程中，能够进一步加深对数学知识的理解。

四、提升数学教学的综合化

核心素养理念下，对知识的综合性要求比较高，为此，在小学数学教学中，教师要加强学生数学综合化训练，培养学生的综合能力。当前数学课堂教学大都采用先讲后练的形式，这种教学模式很容易限制学生的思维。因此，教师要打破这种传统的教学模式，在课堂教学上予以一定的创新性，这样不仅能够锻炼学生的思维，还可以提升学生的创造性。例如在数学课堂教学中，教师可以采用微课的形式，让学生在课下先对数学知识进行预习，教师在课堂教学中可以针对学生的疑惑进行针对性教学，从而有效提升教学效果，同时学生在预习的过程中还可以提升自己的思考能力以及解决问题的能力。