中学数学培优扶困有效策略

福建省泉州市南安市第三中学 洪顺佳

培优扶困是数学教学的形式，它是指对学生进行有目的、有组织以及有计划的长远培训。通过对优秀生的学习培训，强化教学质量，再对不足的学生进行针对性培训，从而达到整体教学质量提高的目的，有着重要的应用价值。

一、培优扶困的必要性

中学数学中的培优扶困，可以分为两部分来理解。培优就是指对一些成绩比较突出并且学有余力的学生进行辅导培训，充分发挥他们的数学潜力，进一步提高其数学素养。而扶困指的则是对于成绩不足并且学习有困难的学生进行帮助培训，通过各种方式提高他们的学习质量。通过培优扶困，教师可以让全体学生都得到应有的发展，并且还可以及时发现一些具有数学潜力的学生，能够培养出高素养的人才。同时，培优扶困也是教师接受学生反馈的过程，教师能够和各个成绩段的学生进行培训接触，可以明白教学中的不足并且加以改进。总之，中学数学的培优扶困有着显著的教学价值，进行教学贯彻非常有必要。

二、培优扶困的策略

（一）注重师生关系，营造学习氛围

数学教学是一项比较复杂的工作，学生和教师处在两个对立面，而融洽的师生关系正是培优扶困工作展开的关键因素。所以中学数学的培优扶困策略上，首先就要注重师生关系的培养，营造出一种良好的学习氛围。在师生关系的培养上，以某教师的实际培优扶困方案为例，需要做好以下几点。

在学期伊始，教师就需要对培优扶困的名单进行确定，并且还要制订出相应的计划和措施。该教师特别注重与学生交朋友，对于学生的学习和生活都进行了细致的关心。因此，对于培优扶困的教师而言，需要洞察学生的心理，尤其是学生在学习思想上的一些变化，然后再据此帮助学生解决学习上的困惑，对一些不良的学习观念进行纠正，以很好地达到“扶困”的目的。除此之外，融洽的师生关系还能让整个教学气氛变得更加和谐，学生更能自主和教师进行联动学习，一定程度上强化了教学质量，达到了“培优”的目的。总之，培优扶困的基础策略就是要注重对师生关系的培养，通过一个和谐的学习氛围来为培优扶困工作奠定基础。

（二）更新教学理念，分层辅导学生

中学数学中的培优扶困策略，还需要教师更新自己的教育理念，只有端正了自己的教学思想，才能够实现培优扶困工作的贯彻落实。一般来说，培优扶困的教学策略需要教师用发展的眼光去公平看待每一个学生，对优等生和学困生进行平等的教育，这种科学的教学观念才能够促进整体学生的发展。上述教师在教学过程当中，就根据这种公平教学理念采用了分层教学法，有着不错的教学效果。分层教学法指的是教师根据学生入学的成绩来进行适当的分类，在不伤及学生自尊的前提下进行恰当的分组；然后在实际的教学过程中，对各个层次的学生给予相应的关注，比如在课堂提问中依据学生层次提出针对性的问题，鼓励学生展开思考，从而激发学生的学习积极性。这种分层教学除了要在教学中运用以外，还可以在反馈练习中加以运用。比如根据学生的具体学习情况来对他们的练习题目进行合理配置，从而让他们都能够得到应有的教学质量强化，保证数学水平的提高。所以中学数学的培优扶困策略，还需要教师及时更新自己的教育理念，采用分层教学的方法对学生进行公平的针对性培养，让学生都能享受到培优扶困所带来的好处。

（三）课外辅导渗透，拓宽学生视野

在培优扶困的应用策略上，还应该注重对课外辅导的渗透。因为学生的数学素养存在差异，其对数学知识的理解和掌握也就会有一定的差异，而将培优扶困策略落实到课外的辅导渗透上，就可以很好地对这种差异性进行弥补。比如针对学优生，通过课后的个别辅导，鼓励他们在课后作业中通过一题多解的方式来进行延伸学习，让他们学会举一反三地学习，这对于其数学素养的提升有着重要作用；而对于学困生，则可采用课后个别辅导的方式，增强他们学习数学的信心，要对他们提出的问题进行耐心解答，对于学习中的不足进行全面指导，并且可以尝试和他们一起分析问题、总结问题，使其能够及时查漏补缺。除了做好课外辅导的渗透之外，教师还可以在班级内组织互帮互助的教学活动，让学优生通过小组合作竞赛的方式来帮助学困生，不仅有利于教学质量的提高，还有利于班级文化的建设，拓宽了学生的学习视野。

三、结语

综上所述，中学数学培优扶困策略，需要从教学理念、师生关系以及课后辅导等方面综合进行，采取合适的教学策略，以切实提高初中数学的教学质量。