小学语文教学中学生口语交际能力的培养策略

福建省泉州市鲤城区第五实验小学 何梅霞

一、充分发掘教学资源

在现代化的语文课堂教学中，教师所需的教学资源可以借助多种渠道来获取，从而使课堂口语交际的内容变得丰富起来。不过教师在挖掘寻找过程中，还需要结合课堂的教学内容，并尽可能地满足学生的喜好，这样才会使课堂教学内容充分满足学生的需求。首先，教师可以自主开发有关口语交际的校本课程。由于教材中针对口语交际的内容过少，学校可以整合校内资源，依照语文课本的教学内容配合教师完成对教材的深度开发。在设定教材内容的过程中，教师要强调结合不同年级学生的心理特点、喜好或当下的时事热点。除此之外，教师还需要为教材创办多模块式教学。由于各个模块之间的内容并非独立存在，如语文教材的四大基础模块为听、说、写、读，它们之间的关系是相互作用且彼此渗透的。教师可以将口语交际训练与阅读、写话、听力等教学结合起来，在这些内容的教学过程中添加口语交际活动，从而为口语交际教学获取更多的资源。例如在部编版小学语文四年级《精卫填海》的阅读学习中，教师可以组织学生分角色扮演，并借助想象力添加口语交际内容，提高学生思维的敏捷度，使学生能够在口语交际中灵活应对。

二、合理设计教学任务

在小学语文培养学生口语交际能力过程中，教师务必要进行教学目标的设定。有了明确的目标，就会有效提升教学任务的完成度。因此，教师一定要结合教材内容，为学生设计科学合理的教学任务目标。但注意在面对不同年级的学生时，教师需要结合学生的心理特点和当下的学习能力，为口语交际教学任务做具体的设定。教师可以从以下几个角度入手：首先，详细地剖析新课程标准中的各项要求，了解新课程标准中对低年级学生的各项能力要求和培养目标；其次，对当地小学语文教学的标准做充分的考察，教师可以从当地的教学标准着手在课堂中添加当地的教学特色，从而使学生在口语交际能力培养的过程中突出能力培养重心；再次，教师还要全面掌握基础教材的内容，获悉教材在培养学生口语交际能力方面的基本要求；最后，教师要以口语交际培养为基础，制定合理的教学任务，应该详细剖析口语教学中的各项要求，依照学生的心理特点以及认知能力来设定教学任务。总而言之，口语交际的教学目标创设，一定要结合教学内容、学生的情况，并且各项要求都需要与学生的知识技能和情感心态联系起来，从而真正有效地使学生的口语交际能力获得充分的提升。

三、积极创新教学方法

新课程标准下，教师一定要将传统教学模式进行优化调整，并在教学过程中使用现代化技术，采用现代教学理念，更新教学方式，使学生在课堂中的主体地位充分有效地凸显出来，提高学生的学习兴趣。首先，教师应当为学生创设有效的学习情境，可以利用生活中的真实场景来激发学生的学习热情，让学生积极配合教师完成口语交际的教学。例如在口语交际“安慰”的学习中，教师可以借助多媒体设备为学生创设一段段虚拟的生活情景，然后让学生扮演其中的人物形象，站在人物的角度分析并结合口语交际的主题“安慰”完成交际任务。此外，教师还可以在教学时注重多向互动的交际。在进行口语交际的教学时，教师一定要注重师生之间的互动交流以及生生之间的交流，让学生都能够融入其中，从而使学生真正感受到口语交际的乐趣。除此之外，教师还可以为学生划分小组，利用小组和小组之间的交流互动来提高学生的学习体验。另外，教师还可以利用现代信息技术工具来提高口语课堂的质量。例如教师可以在课堂教学前为学生收集资料，使课堂内容丰富起来；在教学过程中为学生播放视频，使学生充分理解并学习交际礼仪；在课后，教师也可以用信息技术工具与学生和家长建立微信群或QQ群，保持课下的及时交流和沟通。

四、善用口语教学评价

要想使课堂教学的任务顺利完成，还需要增加教学评价。在口语交际的过程中，借助教学评价来帮助学生认识到自己在口语交际中的优势。教师可以通过带领学生进行口语交际的自评或互评来提高其口语水平。另外，教师也可以设定多元化的评价标准来对学生的口语水平做评价。例如从学生的普通话、语言表达和接受的能力、语言的习惯等入手，为学生制作口语评价表，通过综合评价来有效提高学生的口语交际水平。

五、结语

总之，培养学生口语交际能力需要时间的累积、反复的练习。教师一定要重视口语交际在教学任务中的必要性，并为学生充分发掘教学资源、合理设计教学任务、积极创新教学方法、善用口语教学评价，来帮助学生提高口语交际能力。