提高农村小学音乐课堂教学导入技巧的研究和实践

广东省广州市从化区温泉镇第二中心小学 赖素娟

众所周知，课堂导入是小学音乐课堂教学的重要组成部分。在新课改背景下，教师需要在寓教于乐教学理念的指导下，优化课堂导入，借助多样的技巧，展现新知，激发学生的学习兴趣。然而，在当前的农村小学音乐教学中，大部分教师或者忽视该环节，或者使用单一的手段展现新知，与新课改下的课堂导入要求是相背离的。面对此问题，笔者在组织教学活动的时候，积极探寻课堂导入技巧，总结了以下经验。

一、应用音乐导入课堂

所谓音乐导入，是指在课堂导入活动开展中，教师利用多样的手段为学生播放耳熟能详或与教学有关的乐曲，从而使学生在听觉的作用下自主地走进乐曲情境，对其进行感知，建立对所学乐曲的感性认知，为有效掌握新乐曲打下坚实的基础。以《今天我上学了》为例，在课堂导入活动开展中，笔者借助多媒体为学生播放了《上学歌》这首乐曲。美妙的曲调一经播放就吸引了学生的注意力，不少学生在倾听的过程中表现出高昂的兴致，伴随着曲调不由自主地哼唱起来。在学生进入积极的学习状态之后，笔者趁机结合这节课的新乐曲向其提出问题：“我们每天上学的时候，心情如何呢？在走进学校之后，我们会做些什么呢？在走进教室之后，我们又会做些什么呢？”以此引发学生对生活经历的回忆，从而使其建立积极的学习情感。在学生思考问题的过程中，笔者趁机将这节课的新乐曲展现出来，使学生自然而然地走进课堂，有效学习新知。

二、利用情境导入课堂

情境导入是指在音乐课堂导入活动开展中，教师以多样的手段，如语言描述、场景创设等，以新知内容为出发点，为学生创设直观而形象的情境，从而营造积极的学习氛围，使学生在自主体验的过程中进入有效的学习状态，展开对所学知识的探究。当前的农村小学音乐课堂导入活动开展中，尽管有些教师也会为学生创设导入情境，但是细细分析这些情境我们可以发现，其或者与教学无关，或者缺乏情感，由此难以引发学生的共鸣。如此创设的教学情境是低效甚至无效的。要想实现有效的情境导入，我们需要将注意力集中在情和境中，以境承载浓郁的情。如此，不仅可以使学生在情境体验中产生兴趣，还可以使其自主地感知到乐曲中的情感，为深刻地感知乐曲内涵、领会其中的思想情感奠定坚实的基础。以《闪闪红星》为例，这首乐曲是电影《闪闪的红星》的主题曲，其曲调优美，蕴含着小主人公对革命胜利的不懈追求这一情感。在导入活动开展中，为了使学生建立对这首乐曲情绪、情感的感性认知，笔者利用讲故事的方式，在生动的语言描述下为学生创设融合情与境的导入情境：“年幼的冬子一心想要参加红军，为自己被敌人杀害的妈妈报仇。在这个强烈的心愿驱使下，冬子与敌人展开了一次次的周旋，发挥自己的聪明才智，为游击队运送物品、信件。在遇到敌人的时候，冬子也毫不畏惧，与其斗智斗勇，在这样的磨砺下，冬子慢慢地成长为一名光荣的红军战士。”在描述故事的过程中，笔者同时播放这首乐曲，使学生在多种感官的作用下深入其中，体会到冬子的聪明与勇敢，进而带着这种情感走进乐曲，在之后的教学中对其进行细细的品味，从而扎实掌握所学，实现有感情地歌唱。

三、运用微课导入课堂

微课导入课堂是指在小学音乐课堂导入环节，教师灵活地运用现代信息技术，结合所学的乐曲场景，为学生直观地播放微视频，以生动形象的画面吸引学生的注意力，且使学生在自主感知的过程中走进乐曲场景，对其进行深入品析。在新课改背景下，微课一经出现就备受广大教师的好评。在基础教育设施不断完善的今天，农村小学也在每一间教室里安装了多媒体设备，同时也对各学科教师的信息素养提出了新的要求。不少教师在继续学习的过程中，掌握了信息技术应用技巧。所以，立足自身信息素养的发展，笔者在组织导入活动的时候，会发挥微课的作用，引导学生体验乐曲场景。以《在中亚西亚草原上》为例，在导入活动开展中，笔者直接利用多媒体为学生播放了中亚西亚草原微视频，在观看的过程中，学生仿佛置身其中。在这样的情境中，笔者引导学生思考：在观看的过程中你看到了什么样的场景？这种场景带给你怎样的感受？并播放三段不同的乐曲，使学生在倾听中选择与动画场景相符的一个，以此建立对乐曲的感知。

四、结语

总之，在农村小学音乐课堂教学活动开展中，教师要把握新课改时机，重视课堂导入，灵活地运用多样技巧，使学生在音乐欣赏、情境体验等过程中，自主地感知乐曲，走进乐曲场景，为扎实掌握所学做好准备。