信息技术在小学体育教学与训练中的有效应用

福建省福安市逸夫小学 林 斐

在小学体育教学与训练中应用现代信息技术，不仅能丰富教学内容与教育形式，凸显体育教学重难点，更能让体育教学在信息技术的推动下进一步发展，实现小学生的全面发展。由此可见，将信息技术作为小学体育教学与训练的辅助手段，能够促进体育教学改革，让学生更好地掌握体育技能并了解更多的体育文化，实现身心健康发展，提高素质教育实效。

一、应用信息技术，激发学生体育学习兴趣

在小学体育教学与训练中，教师可以运用信息技术进行情境创设，目的在于吸引小学生的注意力，促使其对体育运动产生学习兴趣，同时在信息技术的应用下展开激励、知识讲解，进一步维持学生对体育学习的内在动机。在认知与体验中，小学生对体育的学习将会产生高度自主的动力，并且这种兴趣能够得到长久保持，从而形成良性循环。

小学阶段的孩子多以形象思维为主，注意力难以长时间集中，所以在观察中会显得毫无目的。针对这一群体的体育知识教学与体育技能训练，一定要综合其年龄和身心发展特点，用外在的刺激去集中其注意力。借助信息技术图文、影像等资源以及多媒体、电子白板等设备，为学生创设更加生动的学习环境，在趣味性氛围中对学生形成刺激，进而调动学生的探究欲望，促进学生养成“健康第一、终身体育”的思想。

二、应用信息技术，形象清晰展示标准动作

相对来讲，人们在接收信息与知识时，通过多重感官同步感受要比单一感官感受更加有效，尤其是对于小学生来讲，他们通过更加直观、更加形象的信息表达会表现出更高的学习效率。信息技术凭借其图文并茂、生动形象的优点，应用在小学体育教学与训练当中，能够明显提高学生的理解力与记忆力。在过去的小学体育教学与训练中，体育教师基本采取一边讲解一边示范的做法，不仅影响标准动作的连贯性，而且很多难度较大、结构复杂的动作无法非常标准地示范出来，这样也就难以实现预期效果。为确保学生对技术动作能够正确掌握，应用信息技术展示标准规范动作进行教学效果极佳。

比如撑竿跳、前后滚翻等结构复杂的技术动作，这些动作的完成会因为人体运动规律和动作连贯性要求，难以对其进行细化分解；再如挺身式跳远、脚内侧停球等非常态性体育动作，学生在生活中不会接触到，无论教师示范多少次，学生都难以准确把握，而且部分教师因身体素质所限，示范动作缺乏规范性，学生的学习更加茫然。应用信息技术能够有效解决这一问题，通过对这些技术性动作进行提前录制，并且对影像进行处理，添加声音、动作方面的特效，在教学中通过慢放、定格等方式让学生去清晰地观察每一个分解动作的要领，如此一来在训练中便能掌握标准动作，通过对标准动作的一遍遍模仿练习达到提高运动技能的目的。

三、应用信息技术，突破体育教学重难点

在信息技术的应用下，通过创设形象生动的教学场景，能完整展现教学过程，将许多抽象的教学内容转变为具象、动态的表达，让学生身临其境去体验。同时，信息技术的应用更有助于凸显教学重难点，促使学生对重要的体育运动技术以及动作技巧结构有所掌握。

一方面，教师可应用信息技术，将体育教学中一些容易被混淆的重点内容展开比较，引导小学生去细致观察，找出其中存在的差别，这对于他们正确理解以及掌握动作要领来讲非常有效。比如小学低年级的体育教学中会涉及“基础队列”的教学，教师便可将其中“向左看”“向右看”“向前看”或是将“纵队集合”“横队集合”的教学内容以视频的方式呈现出来，以箭头指向去凸显具体的差别，在视频演示讲解中进行对比，让小学生在比较中去分析理解，进一步掌握正确动作要领。

另一方面，教师还可应用信息技术，将教学重难点内容以思维导图或知识结构图的形式展现出来，目的在于使小学生更易理解相关内容。比如在教学“跳跃”“单双脚跳”等内容时，教师可将其中的知识点利用思维导图的方式呈现，针对每一种动作配上必要的语音说明和Flash动画演示，让学生细看慢研，更有助于其重点学习，解决难点问题。

四、结语

综上所述，在小学体育教学与训练中应用现代信息技术，能够进一步调动学生对体育的学习兴趣以及创新体育教学手段，从而在不断提高小学体育教学效率的基础上推动学生的全面发展，使其对体育课堂有更加正确的认识。当然，小学体育教师要正确认识到信息技术只是辅助手段，不能“图省事”而全盘应用，要保证信息技术应用的合理性，在与小学体育教学实际情况的有机融合中提高体育教学实效，从而促进小学生的身心健康发展。