浅谈小学英语课堂教学中的提问艺术

新疆维吾尔自治区克州阿图什市教育局 李 丽

如何利用课堂提问这门艺术辅助英语教学，值得小学英语教师思考、探索。要想实现课堂提问艺术化发展，提高小学英语课堂教学的有效性，小学英语教师就必须发挥自身主导作用，在开展英语教学活动中调节教学进程，活跃课堂气氛，利用课堂提问，带动学生深入英语学习，在思、学、探、研中更好地认识英语、学习英语。

小学英语课堂教学中的提问艺术讲究技巧，有技巧地进行课堂提问，课堂提问的积极作用才能够得到有效发挥。

一、注意英语课堂提问的目的性

有效的课堂提问需要教师明确其提问目的，只有明白为什么进行课堂提问，教师的提问才能够真正有效地辅助英语教学。过去大部分教师认为课堂提问的存在是为让学生理解知识，但这是狭隘的课堂提问目的。新课程标准下，英语教学的课堂提问目的变得更明晰，也为教师开展课堂提问提供了正确的理论指导。

之所以要利用课堂提问艺术辅助小学英语教学，并不是单纯地让学生理解知识、获取答案，更重要的是要帮助学生在思考问题、回答问题中学会思考、表达自我看法，这才是提问的关键。因此，教师在设计小学英语课堂的教学问题时必须从学生的思维发展出发，不要单纯地为“求答案”而进行提问活动。

二、注意英语课堂提问的针对性

针对性地开展课堂提问才能够确保提问活动“因材施教”地开展，才能够更好地调动每一位学生的学习积极性，贯彻落实“以生为本”的教学要求。不同的学生在英语学习中所出现的学习问题有所不同，这也决定了教师在进行提问时必须有所变化，不能只兼顾“more able students”，也应该兼顾“less able students”，这样才能够确保问题有效地促进每一位学生的知识学习，学生才会在问题的引导下更好地解决自己在英语学习中存在的困惑，进而在解答问题中深入英语、学好英语。

如，在针对“I like...”句型进行英语教学时，针对知识基础较差的学生，教师所设计的问题难度可较低，如提问“What is this?”“Do you like...?”等，这样能够让学生在回答问题中加深对句型句式的理解；而对于英语知识基础较好的学生，教师则可让学生成为“提问者”，让学生利用已学句型句式进行模拟对话，既能够深化学生的英语句型学习，也能让不同层次的学生在针对性的英语课堂提问中获得更好的发展。

三、注意英语课堂提问的趣味性

学习的原动力是学生的学习兴趣，兴趣是学生最好的老师。倘若学生对英语课程学习兴趣寥寥，那么无论教师提出什么样的教学问题，学生都不会配合教师完成问答。小学阶段是学生学习兴趣培养的关键时期，倘若教师不能把握这个阶段开展趣味化的英语教学，提出趣味化的问题，极易造成学生英语学习畏难情绪的滋生，进而导致学生英语学习有效性的下降。

首先，教师应建立一个开放的提问环境，激发学生的英语问题思考积极性与问题回答积极性。教师可在提问前与学生进行互动与交流，通过表情、手势、情境等让英语教学变得趣味横生，这样能够让学生的提问压力得到缓解。为建立一个全英的英语课堂，教师在进行英语提问时也要注意采用英语，这样才能够让学生在回答问题中不自觉地用英语回答，给学生以学习和应用英语的机会。其次，教师可采用游戏活动辅助英语提问教学，如针对教材内容开展角色扮演活动，让学生在趣味游戏中回答问题，既能够给学生学习主人公的地位，又能够加深学生的学习体验，更好地引导学生参与英语学习。

四、注意英语课堂提问的鼓励性

英语课堂上，之所以很多学生不愿意回答教师所提出的英语问题，是因为他们害怕因回答错误而受到教师的批评。造成学生存有这样的想法主要是因为教师在实际的教学活动中可能会因为学生的错误回答而“恨铁不成钢”地批评学生，进而导致学生的学习压力增大，回答意愿下降。

因此，在英语教学课堂应用提问艺术实施教学时，教师要注意采用鼓励性教学方式，既要在学生回答问题时候发现学生的闪光点，又要及时鼓励每一位学生，用耐心铺路搭桥，这样学生回答问题的积极性才能够被充分调动，学生就能在获得成功体验的同时更积极主动地投入英语学习。

五、结语

巧提问，促思考。小学英语教师必须正确认识课堂提问艺术的重要性，在“以问引学”中利用提问拉近师生关系，调节“教”“学”之间的联系，让学生在高兴趣、高参与度下紧跟教学活动，在自信、趣味下更好地投入英语学习实践活动。