浅析“快乐体育”教学模式在小学体育教学中的运用

甘肃省定西市通渭县平襄镇安堡教学点 张宝春

在小学体育教学中，教师要善于激发学生学习体育的兴趣，运用多样化的教学方式，让学生感受上体育课的乐趣，从而爱上体育课程，潜移默化培养学生的体育兴趣，树立终身体育理念。

一、运用“快乐体育”教学模式的积极意义

（一）提高体育教学效果

“快乐体育”教学模式指体育教师因材施教，根据学生爱好、特长，为学生设计适合自身发展的体育项目，帮助学生提高体育课程兴趣的教学模式。教师在教学中充分体现学生的主体地位，关注学生的学习需求，因材施教地开展体育教学。运用“快乐体育”教学模式不仅有利于提高学生对体育课的兴趣，而且可以帮助学生获得自我认可，增强自信心。在传统的体育课教学中，一方面，由于缺少专业教师而使体育课的开设形同虚设；另一方面，由于教师对体育课程的重视程度不够，忽略了学生的学习需求，使学生对体育课的兴趣不高，体育课程的开设一直收效甚微。“快乐体育”教学模式在小学体育教学中的应用可以明显弥补这一劣势，取得良好的教学效果。

（二）有利于促进师生关系

良好的师生关系可以有效提高课堂教学的效率。在传统的体育教学中，教师一直都是注重讲解，忽略了与学生进行互动，也没有考虑到学生对知识是否掌握、能否适应教学节奏等问题。“快乐体育”教学模式要求教师和学生加强互动，建立和谐、融洽的师生关系，让学生充分感受到教师的关注，可以激发学生的学习热情。同时，教师要善于观察学生的课堂表现和学习态度，客观地评价学生，有利于激励学生，促进学生发展进步。

（三）帮助学生树立终身体育理念

体育教师在开展教学活动时，应把目光放长远，着眼于学生的长期发展。在体育课堂教学中，教师应正确引导学生树立正确的终身体育理念，促进学生养成良好的运动习惯。在传统教学中，教师只关心课程进度，忽略了对学生终身体育理念的培养，体育课程无法发挥其实际价值。而“快乐体育”教学模式可以帮助教师大幅度提高教学效率，引导学生树立终身体育理念，实现学生身心的全面发展。

二、“快乐体育”教学模式在小学体育教学中的应用策略

（一）教学方式游戏化

在小学阶段，学生年龄较小，普遍比较爱玩。在体育课的教学中，教师可以充分利用学生爱玩的天性，对学生进行针对性教学。因此，在备课过程中，教师可以多设计一些游戏环节来吸引学生的注意力，让学生积极参与到游戏中，感受体育的乐趣。同时，教师可以在原有的游戏基础上，根据学生身心发展特点和兴趣爱好，结合体育课程中的相关内容，自行设计游戏活动，让学生在玩的过程中掌握运动技能和体育知识。例如，在“接力跑”的游戏中，教师可以将其调整成“两人三脚”的方式进行。在游戏过程中，教师可以把两个学生的脚绑在一起，让学生合作跑步，完成接力。这个游戏，必须两个人有很强的协调能力和团结意识才能顺利完成，不仅能锻炼学生自身的协调能力，而且可以培养学生团结合作的意识。

（二）教学内容生活化

体育源于生活，在生活中体育的影子随处可见。教学内容生活化可以快速把学生带到熟悉的生活环境中，让学生适应课堂，提高教学效率。在教学活动中，教师应适当添加一些生活化内容，让学生的日常生活和体育课堂能够有效衔接，养成良好的运动习惯，达到强身健体的作用。同时，教师要多关注学生的日常生活，为体育课程收集更多的教学资源，丰富课堂内容。例如，学生每天在放学回家前都要先排队，教师可以根据此设计与排队相关的教学内容，制定不同的指示口令，让学生快速反应并执行，可以高效训练学生的反应能力。除此之外，教师还可以根据课堂纪律规则设计游戏，制定相关约束规则，在一定时间内让学生快速自我调节，保持安静，这一训练可以潜移默化影响学生，使其在课堂中保持良好的纪律。教学内容生活化，不仅可以提高教学效率，而且可以提高学生的综合能力。

（三）教学评价互动化

在教学中，教师对学生积极性的评价可以有效激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。因此，在体育课教学中，教师要充分认识到评价的重要性，并真正发挥教学评价的作用。在体育训练过程中，教师要善于观察学生的动作表现情况，发现错误时，及时纠正并鼓励学生。同时，教师可以采用多元化评价方式，让学生参与到评价中，实行生生互评的方式，帮助学生了解自身情况，并学会自我反思，取得进步。除此之外，教师在评价时，要注意保护学生自尊心，尊重学生人格，促进学生不断进步。