小学英语语音教学低效现象的浅析与改进策略

甘肃省临夏回族自治州和政县龙泉小学 张 河

在小学英语的教学过程中，不难发现，很多学生在口语、语音方面有明显的不足。这是因为长期以来所采取的应试教育策略使得学生呈现出“哑巴英语”的情况，学好英语似乎仅仅依靠记忆单词和背诵语法就可以实现，这严重限制了学生的发展。

一、小学英语语音教学过程当中的低效化现象

（一）教学思想的低效化

所有教学思想都是教师主观意识的反映，同样也是教师开展日常教学活动的重要指导，从这个角度上来看，教学思想不仅关乎教师的教学方法与教学内容，更会在潜移默化中影响每一名学生。在日常的小学英语教学活动当中，可以发现应试教育思想已经逐步深入学生的脑海，学生也认为学习口语和英语语音似乎并不那么重要，所以，将更多的学习时间放在了背诵单词和记忆课文语法上。这种思想意识上的松懈，使得小学阶段的英语语音教学一直难以获得质量上的提升。因此，笔者建议小学英语教师及时更新自己的思想，引导学生关注英语口语及语音的学习。

（二）师生比例的严重失调

我国目前所采取的小学教育策略以大班授课为主，虽然大班授课使得教学效率获得了显著提升，也一定程度上节约了教师人力成本，但是其弊端还是显而易见的，那就是直接造成了师生比例的严重失调。往往在一个小学当中，尤其是在一些偏远的农村小学当中，一名教师需要对应多个班级的学生，一个班级里的学生有四五十名，多的甚至有六七十名，这样庞大的学生基数，使得教师无暇关注到每一名学生的学习情况。另外，在一些农村地区的小学当中，也能够发现一名教师担任多个年级的英语教师的情况，这对于教师的精力是巨大的分散，使得教师没有办法充足地准备课案，也没有办法对本班级内的学生进行深入分析和有效关注，这也使得小学英语语音教学的弊端日趋明显。

二、小学英语语音教学优化策略

（一）逐步渗透先进的英语语音教学思想

一名合格的小学英语教师需要意识到听、说、读、写、练各个环节的重要性，不能够只是追求学生短期内成绩的提升，应当考虑到英语这门学科本身就是一门语言学科，最终还需要归于学生的应用可能。换句话说，需要让学生突破母语的局限性，学会使用英语进行日常表达，这就对于学生的口语发音和语音教学提出了更高的要求。举例来说，在教学思想的学习上，每一名教师都需要锲而不舍地前进，同时也需要在日常的语音教学过程中及时准确地传达给每一名学生，令学生也开始关注英语语音学习，开始在日常的学习生活当中时不时地使用一些简单的英语单词和英语句子，这种表达习惯的改变，对于学生的英语语音学习是有益的。除此之外，在一些基础的语音教学环节，教师更需要多耗费一些时间。在目前的小学英语教学活动中，能够发现字母和音标的教学时间是相对比较短暂的，但如果不打牢这项基础，那么后续的语音教学只能够成为纸上谈兵，所以教师需要将多种教学手段运用到字母与音标的教学环节当中去，并融入先进的教学思想，使得二者有机结合，不仅可以使原本的字母学习过程变得更加专业和精细，同样也使得音标教学过程不再是一个独立的环节，而是逐步渗透到各个阶段的英语学习当中。

（二）采取科学的英语语音教学方法

教师是否能够选取科学的语音教学方法，关系着学生的学习兴趣和学习结果。笔者认为，教师需要打破传统一元化教学模式的壁垒，采取多种多样的教学方法，这既有利于丰富原有的课堂氛围，又能使学生感受到语音学习的乐趣。一般来说，教师可以采取归类的方式进行英语语音教学活动，将音标作为基础，随后跟进各种各样的单词和句子练习。以“A”这个字母的读音判断为例，教师可以将“A”的读音练习运用到一些简单单词的读音练习当中去，通过这种归类领读的方式，让学生自然而然地寻找到规律。例如出示一组单词：cat，plan，name，cake。这组单词当中都有“A”这个字母，但是学生通过已知的英语知识来进行朗读的话，就能够发现，在这些单词当中“A”的发音似乎不尽相同。通过这种集中专题练习的方式，让学生更好更深入地理解读音的归类，也使得学生的辨别能力大大增强。

三、结语

尽管近年来核心素养教育观念的持续深化使得教师们开始关注英语语音教学问题，也希望改变其中的低效化现象，但是这项工作的难度确实较大，需要广大同仁投入更多的精力继续研究。