朗读·积累·提炼——提高中学文言文阅读教学效率的方法探析

福建省三明市建宁县城关中学 朱继香

在当前中学文言文阅读教学过程中，由于教学方式太过乏味、无趣，大部分中学生不愿进行文言文阅读，甚至对文言文阅读教学产生厌烦的情绪。为了改善这一状况，本文主要从提高课堂教学趣味性、提高学生学习文言文的兴趣等方面进行分析，希望可以有效地提高中学文言文阅读教学的效率。

一、巧设导入环节，提高阅读学习的积极性

在中学语文教学过程中，部分教师仍然采用传统的“填鸭式”教学方法开展文言文阅读教学，只注重传授给学生知识，而忽视了学生的实际接受情况，致使学生逐渐降低了对文言文阅读的学习兴趣。解决这一问题，最重要的便是要提高学生进行文言文阅读学习的积极性。积极性是学生主动进行学习的主要动力，所以教师在进行教学前，可以通过巧妙地设计导入环节等方法来吸引学生的眼球，调动他们的学习积极性，在此基础上有效地提高文言文教学的效率。

例如，在学习部编版八年级教材《答谢中书书》一课时，文章相对比较短，但如果直接让学生去阅读，让学生自主地进行翻译，依旧会加重他们对文言文阅读的恐惧感。所以，在文言文阅读教学中，教师可以通过配乐朗读导入的方式，来提高文言文教学的趣味性，以此增加学生文言文阅读的积极性。如在语文课堂上，教师可以先借助多媒体音频让学生聆听他人是怎样朗读的，然后再通过随机抽选学号的方式选择一位学生进行朗读。当然，为了让学生可以深刻理解文章所表达的情感，教师可以在他们朗读前播放一些舒缓的轻音乐，让他们伴随着配乐进行朗读。在这位学生朗读之后，可以让他选择下一位朗读的同学。以此通过配乐朗读导入的方式，在提升文言文教学趣味性的基础上，加深学生对文言文情感的理解，有效提高他们对文言文阅读学习的积极性。

二、借助熟悉的成语，简化复杂的文言知识

由于文言文的语言习惯与现代汉语存有较大的差异，再加上中学生所接触的大多都是现代汉语的文章内容，中学生在进行文言文阅读时，常常会因为不熟悉而产生畏难心理，不愿意去学习文言文。因此，为了帮助学生进行记忆，教师便可以借助熟悉的成语，将繁杂的文言文知识进行简化，以便可以有效地提高学生对文言文阅读的兴趣。

例如，在学习部编版八年级教材《生于忧患，死于安乐》这一课时，大部分学生对“增益其所不能”中的“益”字不会翻译或翻译不准确，这时教师可以提问学生成语“精益求精”的意思以及这个“益”字的意思。大部分学生都懂得这个成语的意思，也知道这个“益”字是“更”的意思。教师再顺势提问学生“增益其所不能”中“益”的意思，一些学生肯定会恍然大悟：也是“更”的意思。这就教给了学生“借助熟悉的成语，简化复杂的文言知识”的方法。当学生借助这种方法自己可以理解文言文的含义之后，便会在一定程度上调动学生对文言文学习的热情，提升他们对文言文阅读的兴趣，增进他们对文言文字词的理解，进而有效提高学生文言文阅读学习的效率。

三、鼓励学生大胆答题，提升学生的参与积极性

在当前中学文言文阅读教学过程中，遇到的最大问题便是学生的参与度低，课堂教学气氛低沉。而究其根本主要是因为学生缺乏文言文阅读的信心，不敢回答问题，害怕答错问题。因此，为了解决这一问题，教师在教学过程中应鼓励学生大胆答题，且只要学生的理解合乎常理，教师便需要给予其以充分的肯定，从而提高学生对文言文学习的兴趣，提升学生课堂教学活动的参与度。

例如，在学习部编版八年级教材《桃花源记》这一课时，教师可以以“世外桃源”这个成语为切入点，鼓励一些平时不善于回答问题的学生来解释它的含义。如有些学生回答“环境幽静、生活安乐的地方”，在他回答正确之后，教师要给予其充分的肯定；而有些学生回答“幽静的地方”，这个回答概括不完善，那么便需要教师鼓励他，并通过引导的方式，帮助他回答问题。以此可以在一定基础上，增加学生文言文学习的信心，提高他们学习的主动性，进而提高他们参与文言文阅读教学的积极性。

四、结语

综上所述，文言文阅读是中学语文教学中十分重要的内容，需要教师在教学中注重文言文阅读教学，并对教学方法进行积极探索，优化文言文阅读教学，提高中学文言文阅读教学效率。