浅谈提高农村小学英语课堂教学效率的策略

甘肃省定西市通渭县平襄镇徐川学校 武永勤

国内对英语教学一向很看重，从小学开始，英语就是重要的课程之一。农村小学英语教育远远落后于城市小学，对比师资团队、教学规模以及教材内容，二者存在显著差异。“乡村振兴战略”自党的十九大提出，意味着国家战略目标包括全面振兴乡村，振兴乡村的重要内容就是振兴教育。笔者以英语学科为目标，通过分析农村小学教育环境，认为要想提高课堂效率，就必须解决现存难题。

一、农村小学英语课堂教学现状

（一）英语学习环境欠缺

从农村小学实际英语课堂来看，学生只是单纯跟着教师听、读、写，再根据教师的要求完成英语作业，整个过程缺乏有效互动。英语这门课程比较特殊，它是一门语言，它需要多交流沟通才能慢慢学会。如果学生只是刻板学习，完成学业内容，是无法真正掌握英语知识的。对于小学生而言，英语本身就是一门陌生的学科，再加上缺少英语交流环境，久而久之，很容易对英语失去兴趣，从而使英语教学效率下降。

（二）家庭对于英语教育支撑不够

从农村家庭教育来看，很多家长自身的文化水平不高，对英语更是一知半解，无法在家里辅导孩子学习英语知识。有些农村地区，部分家长在外务工，孩子基本交给老人抚养，老人年纪大，养育小孩已经很吃力，对于辅导学习更是力不从心。从以上可以看出，农村家庭对英语教育支撑不够，小学生在家里缺乏有效英语学习。

（三）英语教师资源严重缺乏

笔者通过数据调查、实地走访，发现很多农村小学教师资源匮乏，尤其是英语教师。从农村小学的实际情况来看，大多数英语教师教学负担大，身兼数职，有部分还需要承担其他课程教学任务，个别偏远地区的学校甚至只有一名英语教师，这些因素导致教师无法全身心专注于英语教育。农村地区的小学不仅是英语教师数量上的短缺，在教学水平上更是参差不齐。农村小学里有些英语教师并非从专业的师范类学校毕业，而是转岗培训，转岗教师本身的英语水平就不是很高，所以在教学英语课程时效果并不是很好。

二、提升农村小学英语课堂教学效率的策略

（一）课堂教学过程“引入热身阶段”

热身阶段指的是在英语教学课堂上，教师为了营造和谐互动氛围而设置的环节，该环节调动学生的主观能动性，极大地激发学生的学习兴趣，改变了传统教学的枯燥性。小学生由于年龄小，本身特质就是喜欢玩，课堂上设置热身环节，对于他们来说感觉像玩游戏一样，代入感强，他们能够主动进入英语学习中。因此，教师要根据学生特点设置适当环节，如果设置不合理，反而会造成学生厌烦学习英语的情况。热身环节可以通过各种各样的形式开展，例如情景设计、角色扮演等推进活动开展。热身环节要与英语教学内容有机结合，不能脱离实际，教师可以先从简单知识入手，再逐步过渡到难度高的知识点，循序渐进，给学生慢慢适应的过程，期间多进行鼓励，使学生学习英语时更加自信。

（二）采用直观手段呈现情境教学

由于农村小学教学条件远远落后于城市，很多先进教学手段并没有环境可以运用，针对这种情况，笔者认为教师可以采取比较直观的教学方式。直观的教学手段包括动作演示、图片、声音等情境呈现。设计情境教学时，可以加入学生日常生活内容，例如让学生用英语进行简单的问候。直观的英语情境教学可以帮助小学生培养学习兴趣，提高学习能力。

（三）采取游戏教学模式吸引学生兴趣

因为农村小学缺乏良好的英语学习环境，再加上小学生自身学习水平有限，所以对于英语语法上的重难点，小学生往往难以理解，长时间的困惑积累，容易使学生丧失对英语学习的兴趣。因此，教师采用恰当的教学方式提高学生热情，打破重难知识点，显得尤为重要。笔者建议，教师可以合理创设情境教学以及构建英语互动沟通环境，对于英语课本里的难点采用游戏教学模式，借此来引导学生主动思考，解决难题。游戏教学最常使用的手段是角色扮演，如让学生扮演书中某一个片段里的角色，教师在旁边负责引导，整个过程必须使用英语沟通。游戏教学模式虽然优点很多，但在开展过程中要注意贴合教学内容，不能脱离文本；对于性格腼腆的学生，要调动他们的积极性，尽量鼓舞所有人参与互动环节，从而使学生全体水平得到提升。游戏教学方式应该不断创新，不能一成不变，固定的教学模式很难吸引学生的兴趣，而没有兴趣学生的学习热情就会有所下降，因此教师在课堂上可以尝试不同类型的游戏，同时让学生参与游戏教学设计。

综上所述，笔者认为小学英语教师应根据小学生的年龄特征，采取适当的教学措施，通过有效的手段推进课堂教学，提高学生参与的积极性，集中其注意力，营造良好的沟通氛围，最终提升小学英语课堂教学效率。