浅谈小学信息技术课堂中如何培养学生的学习兴趣

广东省梅州市平远县东石中心小学 朱尔轩

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话的意思是人们只有真正喜爱一件事情、一项活动，才能取得最优化的活动效益，也才能真正有所建树。后来，国内外也有多位思想家、教育学家、哲学家等证明了兴趣的重要性，而这些观点也影响着现阶段的学校教育活动：需要全力培养学生的学习兴趣，才能切实促使学生实现终身发展。因此，小学信息技术教师要积极培养学生的学习兴趣。下面，本文将从开发游戏类课程资源，利用游戏的吸引力去培养学生兴趣；组织实践类信息技术活动，通过成功的实践经历去培养学生学习兴趣；完善教师激励与鼓励指导，借助教师的正面影响去培养学生学习兴趣三个角度来分析小学信息技术教师应该如何培养学生的学习兴趣。

一、开发游戏类课程资源

游戏类课程资源是培养小学生信息技术学习兴趣的重要内容，因为小学生还处于爱玩、好动的阶段，且越来越依赖电子游戏来打发时间。古人曰：“塞为下策，疏为上策。”与其遏制小学生对电子游戏的好奇，我们何不主动开发与整合游戏资源，利用这些内容来培养小学生的学习兴趣呢？为此，小学信息技术教师便要积极开发游戏类课程资源，切实增强本学科的吸引力，让小学生自主参与到信息技术学习活动之中。但是，并非所有的游戏资源都有利于培养小学生的信息素养，部分游戏存在暴力等不健康因素，所以小学信息技术教师要谨慎筛选游戏资源，全面保护小学生的身心健康。

现在已经有一些信息技术软件以打字技术为基础开发了一些电子游戏，可以帮助小学生熟悉电脑键盘，使其初步学习如何利用拼音打字法或五笔输入法输入汉字。对此，笔者每节课都会留出一些自由时间去鼓励小学生玩游戏，希望本班学生可以熟练掌握打字技术。例如，有一个游戏以“警察抓小偷”为背景，呈现了直观的道路画面，小学生可以自主选择警察或者小偷两个游戏角色，以单机或双人比拼形式进行打字，学生打字速度的快慢便决定着游戏人物的奔跑速度。这个游戏有一定的竞争性质，可以营造出紧张的氛围，便于小学生集中自己的注意力，全面投入打字练习之中。许多小学生为了取得游戏胜利也自主熟悉了键盘构造，积极练习打字技术。再如，还有一个打字游戏名为《青蛙过河》，具体游戏场景与规则为：在一条河道中，青蛙身上会显示一些英语单词，如果学生可以在规定时间内准确输入单词，青蛙则可顺利过河；反之，青蛙则过河失败，便无法获得游戏积分。

二、组织实践类信息技术活动

信息技术虽然以学科教材呈现了丰富的理论知识，但是本学科却是一门实践性课程。相比较理论教学，培养与训练小学生的信息技术操作能力更为重要。但是，相较于被动模仿、机械练习，小学生更喜欢通过自己的想象与联想去展开信息技术操作练习，而且也渴望通过信息技术来满足自我发展需求。如果可以切实满足小学生的需求，那么就可以自然而然地培养小学生的学习兴趣。因此，小学信息技术教师要积极组织实践类的信息技术活动，鼓励小学生自主进行创新、实践，同时也要及时完善实践成果展示环节，进一步增强小学生的实践效能感，从而切实保护小学生的学习心理。

例如，在“综合活动：制作贺卡”一课教学中，笔者就鼓励本班学生积极整合自己所学过的电脑画图知识与操作技术制作一张贺卡，由此训练小学生的动手操作能力。在本轮信息技术实践操作活动中，学生以6人为一组，积极讨论贺卡的设计理念与构图布局特点，希望小学生可以积极展现自己的审美素养与信息素养。比如，有的小组利用几何图形设计出了一个温馨的房间，然后绘制了简单的小人，借此表达了家庭温暖与温馨的感觉；有的小组则以丰富多彩的色彩与几何图形设计了生日贺卡，目的是要体现出生日宴会的欢乐场景；还有的小组以绿色为主，利用画图技术描绘了大森林的自然景观，呼吁大家保护环境、爱护地球；等等。面对本班小学生所设计的多元作品，笔者及时组织了一次电脑美术展示活动，各个小组需轮流展示设计作品，表达绘图理念，也可分享本组成员在使用电脑绘画技术时遇到的难题以及解决方法，共享实践结论。由此，小学生则可体会一把“当家做主”的感觉，充分感受到自己被尊重、被认可，而这就可以切实优化小学生的学习感受，使其产生强烈的学习兴趣。

三、完善教师激励与鼓励指导

对于小学生来说，教师的一个眼神、手势或者是一句话都会对其非智力因素产生直接影响，关系着小学生学习兴趣的变化。其中，批评、指责等负面言行会让小学生失去信心与动力，会削弱小学生的学习兴趣。反过来讲，赏识、激励与奖励同样也会促使小学生产生学习兴趣，使其更加自信地全面展现自己的信息素养。因此，小学信息技术教师要及时完善教师激励与鼓励活动，关注小学生的进步与优势，以便切实增强小学生的学习兴趣，保护小学生的心理健康。

例如，在“图像变变变”一课教学中，小学生就需学习PowerPoint软件的一般演示功能，并且尝试使用PowerPoint软件自己制作一份演示报告。在本节课上，有几个小学生主动提出他们想要展示演示报告，表示他们在日常学习中已经十分熟悉PowerPoint软件的操作技巧。于是，笔者就直接让位，让这几个小学生进行实践演示。在此过程中，笔者会十分认真、充分肯定小学生的勇敢品质以及他们的动手实践能力，表扬小学生对新鲜事物存在好奇心且会主动学习相关知识与技术的求知欲。当学生顺利完成了报告演示任务之后，笔者也客观赏识了其实践能力，希望学生可以继续用这种积极进取、好奇与乐观的心态去学习与操作信息技术，不断优化自己的信息素养。在笔者的激励下，这几个学生感到十分满足，也更愿意学习了。

四、结语

总而言之，在小学信息技术教学中优化小学生的学习兴趣，可以有效转变小学生在信息技术学习中的表现，提高教学效率，甚至可以让小学生将信息技术学习延续到自己的一生发展过程之中。因此，小学信息技术教师要客观分析小学生的学习心态与情感诉求，全面培养小学生的学习兴趣，为小学生的短期学习与长远发展做好万全准备。