人文主义理念在初中班级管理中的实践和意义

文/韶关市曲江初级中学 刘后发

教育上的“人文主义”指的是将人的和谐发展作为目标，希望通过教育能使人的本性和潜力得到最大程度发展。教育的人文主义始终将学生的自身发展作为目的，强调人的天性、个性和潜能的发展。人文主义在班级管理中的应用，主要是指在班主任的指导下，确立以人为本的管理理念，尊重和满足学生个人的发展需要，构建学生自主、合作、民主、开放、个性、创新的班级管理模式，以促进学生个体获得充分的自主发展。学生是班级的主体，学生的参与是班级有效管理的关键，只有在人文主义教育理念的指导下，以学生为本的班级管理，才能真正促进素质教育的全面实现。

一、人文主义理念在班级管理中的具体实施

(一)帮助学生认识自我

要实现学生的人生价值，就要转变教育观念，就要真正做到一切以学生为根本。班级的管理者班主任应该时常思考能为学生们做些什么，而不是直接强迫他们做什么，应该努力帮助学生解决成长中的困惑和学习上遇到的困难，而不是有意制造一些障碍。教育的前提和基础就是关心学生。

初中生缺乏自我约束的意识和能力，这就需要老师的培养和训练。首先，教师要引导学生对自我的正确认识，使学生懂得如何去发现自己的长处和不足，它是自我教育的起点。其次，让学生正确认识个人和集体之间的关系，认识到自己属于集体的一分子，个人的言行举止不仅要对自己负责，还要对整个班集体负责，激发学生的自我教育动机。

(二)鼓励学生表现自我

在学生的成长过程中，班主任老师应该做个有心人，要始终尊重学生、理解学生，努力创造机会让学生参与实践活动，让他们的个性得到张扬，积极地表现自我，从而完善他们的人格。

1.给每个学生以表现的机会。班主任通过调整班级机构，将班里的工作岗位细分，使每个人都有管理工作的岗位，并且定期轮换，努力做到班里人人有事干，充分发挥学生在班里的主体作用。班级里的每项工作都责任到人，人人能负责，形成学生对班集体的自我管理的局面。在这过程中，班主任着重发挥监督作用，发现有问题及时协调解决，并做好表扬和激励工作，以增强学生对班级自我管理的自觉性和积极性。

2.让学生实现自身的价值。对学生进行思想教育最主要的时间就是班会课，这个时间可以让学生自行策划组织活动，在活动中实现自我教育，在活动中增强能力和才干。活动可以由学生自己设计，自行组织，自我评价，教师从旁引导，使学生在丰富的活动中自由地展现自我，体验生活的乐趣，实现自身的价值。

二、“人文主义”教育理念在班级管理中的意义

(一)体现学生主体地位

“人文主义”理念尊重每个人，希望使每个人的权利得到最充分的发挥，让每个人都建立起应有的自信，斗志昂扬地献身于学习和工作，从而使自我价值得到实现。在初中班级管理中，加强“人文主义”教育理念的渗透有助于凸显学生在班级管理中的主体地位。班主任以学生的身心健康发展为重要的依据从事班级管理工作，有助于让教育更高质地服务于学生发展。

(二)有利于加强团队发展建设

以“人文主义”教育思想为指导的现代班级管理模式可以加强师生之间的精神交流，使师生之间的互动更加频繁和有效，增强了师生之间的情感，使整个班级团结到一起，极大地增强了班级的凝聚力和战斗力。班主任在工作中逐步渗透“人文主义”的管理理念，公平、公正地对待每个学生，有助于培养学生的团结友爱、诚实守信等优秀品质，使他们的集体荣誉感和自豪感不断增强。

(三)有利于促进班级团结和谐

以“人文主义”理念为基础的管理模式是初中班级管理的有效手段之一，加强“人文主义”理念的渗透，充分尊重每个学生的发展，实现管理与服务的一体化，使得每个学生积极参与学习，有助于构建和谐课堂。每个班级都是学校的一个基本单元，也是影响学校环境不可缺少的重要因素，和谐班级的形成必然会促进良好校风的形成、和谐校园的建立，进而促使学校健康可持续性地发展。

总而言之，加强“人文主义”理念在初中班级管理中的渗透，无论是对学生、班级还是学校都有着不可忽视的积极影响。当然，“人文主义”理念在班级管理中的应用和渗透是一项渐进而复杂的系统工程，教师尤其是班主任需要有实现“人文主义”的认知和决心，并将其运用和落实到平时班级管理的具体实践中，不断探索，不断总结经验和教训，不断深化。