小学生行规礼仪自主管理实践研究

文/深圳市贤义外国语学校 张 伟

不少小学生在行规礼仪方面的意识淡薄，不能形成一种自觉的行为，而班主任苦口婆心式的教育方式不能起到根本的效果。鉴于此，笔者在班级管理的过程中创新了一种新型的德育模式——班级行规礼仪自主管理护旗栏。

谈到旗帜，大家自然会想到各种各样的旗帜，大到一个国家的国旗，小到一个组织的旗帜。我班的行规礼仪旗帜不是常规意义上的旗帜，它是蕴涵着特定教育内容的特殊旗帜。它的内容涵盖五个方面：安全旗、文明旗、守纪旗、两操旗、特色旗。凡是在以上某一方面表现优异的学生，就可当选保旗护旗小能手。

一、营造声势，渲染气氛，使旗帜神秘化

教师若想让一个教育手段或模式产生意想不到的教育效果，就要必须对其进行包装、渲染和宣传，以此来引起学生的关注。在班级行规礼仪自主管理护旗栏挂到班级墙上的前一天，我就神秘地对学生说：“明天我班墙上将会挂上一个特殊的旗帜，它可不同于普通的旗帜，它具有特别的魔力，凡是照片能放在上面的同学，那证明了你就是一个光荣的护旗手，让我们拭目以待吧。”第二天一大早，还真有几个学生问我：“您说的旗帜什么时候挂出来啊？”看来，学生们已经开始翘首期盼旗帜的大驾光临，这就达到了我所期望达到的效果。

二、引入竞争机制，学生推选自己当旗手

果然不出我所料，当班级行规礼仪自主管理护旗栏一出现在班级墙上时，它立刻引起了同学们的围观。于是我趁热打铁，召开了以“旗帜”伴我成长为主题的班队会。我在班会上开展了一个“我选我，当旗手”的活动，让学生写一个50字以内的推荐自己的稿子，在同学面前宣读，全班同学进行投票。凡获得票数最多的学生，即可被推选为该旗帜的护旗小能手。此举可引起了学生的兴趣，大家都在积极思考自己在哪些方面表现优异。学生的自我推荐稿五花八门，学生小A写道：我是班级队列广播操的标兵，我为班级广播操队列比赛获得第一名立下了汗马功劳，我认为我可以当选两操旗小能手。学生小B写道：我喜爱唱歌，我是校园的十大歌手，我参加各级各类的唱歌比赛屡获大奖，我想成为特色旗小能手。学生小C写道：我尊敬师长、团结同学，我讲文明、有礼貌，请大家选我当文明旗小能手。学生小D写道：我虽然在纪律方面表现不好，但我想通过当守纪旗小能手，使自己成为一个纪律的学生，请大家给我一个机会。竞争是一种激发自我提高的动机的活动形式，每个人在自己的潜意识里是不希望落后的，我们如能在教育中恰当地引入竞争机制，可以消除学生消极散漫的状态，最大限度地激发出每个学生的潜能，让学生努力超越自我，在竞争中主动地要求进步。

三、利用“金字塔”模式，让旗帜“动”起来

为了让旗帜每时每刻都引起学生的关注，我把旗帜和学生们日常点点滴滴的事情联系起来，利用“金字塔”模式，让更多的学生通过努力成为旗手，使之成为一个动态的过程，让旗帜“动”起来。刚开始通过“我选我”自荐成为旗手的学生，他们都只是在金字塔塔底的位置。如果想往上进一步，就必须在此方面表现优异。如果在此方面表现不好，就只能往下退一步。处在塔底的学生如果再往下退一步，就要取消旗手的资格。学生为了使自己成为旗手并不断攀升到“金字塔”的顶峰，就需积极主动的要求进步。比以前更遵守课堂纪律了，得到了老师和同学的赞扬，学生就可以在守纪旗的“金字塔”里往上进一步；课间追逐打闹，做危险动作，不注意安全，学生就要在安全旗的“金字塔”里往下退一步；参加学校书法比赛获得了第一名，学生就可以在特色旗的“金字塔”里往上进一步；非常讲文明，懂礼貌，被老师点名表扬，学生就可以在文明旗的“金字塔”里往上进一步。

四、让最优秀的旗手成为班级公认的三好学生

每学期末的评优评先，就是学生关心和议论的焦点。学生以前所担心的老师会把几个稀缺的“三个学生”名额指定给班干部的现象现在再也不会出现了，有了班级行规礼仪自主管理护旗栏，在每个方面处于“金字塔”塔尖的旗手当然是大家公认的三好学生。这种评选三好学生的方式，一目了然，公平公正，有理有据。处于“金字塔”塔尖的旗手，他们在行规礼仪方面的表现是大家有目共睹的，是大家学习的楷模和榜样，是全班同学公认的三好学生，这一点目前在我们班是无需置疑的。

创新德育模式，借助班级行规礼仪让学生自主管理护旗栏，富有成效，现在学生在行规礼仪方面表现得越来越好。