也谈高三班级管理

文/广州市执信中学 王维囡

班级作为学校的基本组成单位，是学生活动主要场所，也是学校教学质量提升的支撑点。班主任是班级管理工作的主体，在新课程改革的深入发展下，在关注学生学习成绩的同时，还要促进学生综合、全面的发展，彰显学生学习的主体性。面对高考的压力，很多高三班级管理以升学率为上，不顾学生的心理感受，片面强调学习成绩，使学生的身心健康发展与班级管理出现了不和谐现象。因此，如何加强对高三班级的管理，将学生的身心发展与班级的和谐发展有效结合，是每个班主任应当着重思考的问题。

一、新课改下班级管理的新要求

新课程改革不断发展下的班级管理教师不再是主导作用，具有绝对的权威，要建立师生之间和谐的关系，注重体现学生的主体地位，指导学生积极参与到班级管理中去；不仅要提升自身的管理技巧，加强对学生的科学管理，还要注重管理的艺术，实现柔性管理。作为高三的班主任，要注重自身管理观念的转变，提高创新水平。改变传统管理中“师控性”管理方式，做一个研究型的学者，实施研究式管理，根据学生不同的学习特点和个体差异引导学生开展探究式学习。不断的创新班级管理方式和管理方法，为学生创设一个既有利于知识探究的学习环境，又有利于教师充分发挥教学艺术。其次，要为班级营造平等和谐的氛围。班级管理的重点不仅仅是树立秩序与规范，还要使班级内的每个成员都具有青春的活力，激发学生的创造力与学习信心。作为班主任，要根据高三学生的特点，有针对性地提出管理目标，并在实施的过程中确立师生之间的平等地位。对于特殊学生我们也要一视同仁，可以说服但绝对不能强制，更不能为了高考分数而忽略平等关系的建立。此外，在班级管理中还要发扬民主意识，鼓励学生积极参与到班级管理中去，允许班级中不同的声音和多元思维的存在，将当家做主的权利还给学生，树立学生的主体地位。

二、完善制度，规范学生行为

爱是实现班级有效管理的前提，但是与爱同等重要的便是智慧的付出。作为高三的班主任，要实现有效的班级管理，既要用爱去感染学生，更要用科学的制度去规范学生。只有这样，才能使学生在未来获得更好的发展。我们可以与学生共同制定班规，相信学生在自我管理方面的能力，并与本班的特点结合起来，而不是成为学校管理的浓缩版。比如在班规制定时，我通常用一个星期的时间来与学生共同探讨，不仅学生要遵守，各个老师也要遵守，实现公平公正，彼此有效监督。此外，在班级制度实施的过程中注重奖惩分明，同时兼顾人性。“没有利剑的法律是一纸空文”，实施班级管理制度也如此。在制定班规的过程中放手让学生制定一些惩罚措施，并把这些意见集中起来，由违规的学生抽检选择相应的惩罚措施。这种就事论事，建立多样、灵活的奖惩制度，既增强学生的参与班级管理道的成就感又提升班级管理的有效性。

三、重励志教育，培养坚韧不拔的精神

进入高三以后，学生的心情很容易受到考试成绩的影响，常常沉浸在对高考的恐惧、忧虑中而无法自拔，根本不能静下心来，调整心态，全身心投入到学习中去，迎战高考。再加上高三学生学习任务和复习任务都比较重，本身课外活动就少，使学生郁闷的心情不能通过运动和课外活动得到有效的缓解。作为班主任，不仅要保证学生的运动和课外活动时间，还要积极对学生开展励志教育。根据学生不同的学习阶段，可以组织学生开展诸如“高三，我来了”、“向规范和态度要成绩”、“从自律到效率”、“中流击水，奋楫者进”等主题活动，帮助学生调整心态，培养其坚韧不拔的精神，决胜高考。在高考的前期，帮助学生养成良好的复习习惯，确定目标，遵守班级制度；在高考中期，帮助学生，正确分析成绩归因；高考后期，做好学生心理辅导工作，为学生的学习和生活创设良好的心理环境。

总之，要成为一个合格的高三班主任，我们在管理中要注重技巧与艺术的结合，在自留地中耕耘出一份精彩，感受到来自职业满足感，我们相信学生们也一定能够体会到幸福。