把握关键环节，开展小学生整本书阅读指导

文/深圳市红岭小学 鲍一峰

在小学学习阶段，整本书阅读有利于小学生从全面的角度了解阅读内容，养成阅读习惯，培养阅读兴趣。教师在班级开展整本书阅读应当在读前、读中和读后的三个关键环节进行综合统筹，引导学生创造高质量的整本书阅读活动。

一、小学生整本书阅读的读物选择

1.选择能够满足学生心理需求的书籍

开展小学生整本阅读活动，在选择阅读书籍的过程中应当重视不同阶段小学生的心理特点。小学生具有强烈的好奇心和探索欲，喜欢神秘、冒险、刺激，能够体现主人公机智、勇敢的作品。为了调动小学生进行阅读的热情，教师应充分了解小学生的心理需求，避免简单粗暴的从自己的角度考虑孩子们“该读什么书”，抱着宽容开放的教学观点，留意小学生日常学习生活中的兴趣爱好，尊重学生的意见，选择书籍。这样，不仅有助于培养学生阅读兴趣，还有利于培养学生的民主意识。

2.选择符合小学生成长需求的书籍

小学阶段是小学生从少年儿童阶段逐渐向青少年过渡的成长阶段，在这一过程中，教师引导学生开展阅读学习活动时应注意到，学生的自我意识逐渐增强，在阅读书籍的过程中会不自觉地将自身代入书籍故事之中，并将自己当成故事主角。所以在书籍题材的选择过程中，教师可以有意识地选择一些能够体现主人公经历烦恼和困惑，进而解决问题，最终完成成长的书籍。例如《大林和小林》、《窗边的小豆豆》、《草房子》等，能够让学生在阅读的过程中通过“自我镜像”，不断学习主人公或角色的优良品质，实现自我超越。

3.选择学生喜欢的时尚文学

时尚类图书今年也成为图书市场中的热门，小学生在日常生活和学习的过程中也会受到这些文化的影响，时尚文学本身具有注重实际、标新立异，符合时代背景下的人们阅读心理的特点。例如《哈利波特》作为一系列青少年时尚文学就深受世界各地的孩子们的喜爱。在引导小学生阅读的过程中，灵活利用时尚文学能够让学生在紧张的学习中得到放松和愉悦，也有助于孩子们从时尚文学中感受阅读的魅力。值得注意的是网络文学，教师应该适时引导学生不读或少读。

二、整本书阅读的方法与策略

1.封面、插画导思

教师引导学生关注书籍的封面，并鼓励学生对封面进行设计，对展示的图文信息进行欣赏和讨论，能够帮助学生在阅读之前掌握相关信息，提高审美意识。学生阅读的书籍，一般拥有和书籍内容相关的插画，这些图画往往和书内的人物或是重要情节相关。例如《窗边的小豆豆》中的插画，简洁、有趣、笔画流畅精美，很好地配合章节内容，吸引读者。我会建议学生们先看，再感知，进而根据自己阅读感受给其它章节也配插画，学生们乐在其中。

2.片段品读

在开展整本书阅读之前，为了调动学生的阅读兴趣，教师可以聚焦精彩片段进行导读，应当选择能够反映出作者的写作风格，同时能够体现出作品的主旨思想，内容选取上应当偏向推动故事发展的重要情节或有关人物命运的片段。例如阅读《草房子》，秃鹤决定参加演出，认真练习和正式演出的片段，值得我们花更多时间反复阅读甚至绘声绘色朗读。在这一过程中，学生能够获得更为直观的阅读感受，并形成对书籍的认识。教师进行片段品读的过程中可以适当的播放音乐或者相关PPT，让学生融入到故事描绘的场景之中。

3.设悬导疑

为进一步激发学生阅读欲望，在阅读前导读环节，还可以使用悬念设置的方式让学生对即将开展的阅读活动产生兴趣。悬念设置的内容应当从整本书中情节发生转折的部分或者人物矛盾到达高潮的部分进行选取，通过这种具有戏剧化的内容与矛盾冲突吸引学生的关注度，带动其阅读的好奇心。例如《窗边的小豆豆》，从小豆豆特立独行被学校开除，到妈妈带着豆豆来到新的学校，一切都是新奇的，妈妈的担心，小豆豆懵懂的未来，吊起读者往下读的浓厚兴趣。“山的味道，海的味道”的出现，让大家不由自主跟着小豆豆一块去揭秘。