试论新课程下小学生数学审题思维能力的培养路径

文/广州市番禺区傍江东小学 江焕媚

对于小学生来说，思考问题是非常重要的。对问题的有效考查是正确解决问题的基础。要提高小学生的审题能力，不仅要求学生具备良好的阅读能力，还需要具备基本的逻辑思维能力，才能实现文本信息与数学知识的转换。因此，数学教师应通过科学的指导和教学，帮助学生发展思维，提高学生的分析和解决问题的能力。

一、通过耐心读题，强化审读题能力

缺乏耐心是造成小学生阅读和考试不全面的根本原因。教师应通过引导学生耐心阅读问题，增强审题能力。首先，教师要通过开展宣传教育活动，使学生认识到考试的重要性。要让学生认同“阅读问题是解决问题的开始”的理念，不断增加考题在他们心中的分量。其次，教师要加强学生阅读习惯的培养。在早期，为了让学生完整地阅读问题，教师可以让学生大声朗读问题，然后让他们通过独立思考或讨论来解决问题。然后，让他们学会反复复习；通过反复复习题干，确定他们是否选择了正确的解决问题的方法。当学生养成边阅读边思考的习惯时，让他们静静地阅读问题，从而提高他们的综合考题能力。最后，教师还应培养学生避免“陷阱”的能力。这就要求学生具备扎实的数学基础知识和灵活的思维方式。借助良好的考试习惯，准确避开教师设置的陷阱，高质量地答题。

二、通过标注关键词，提升审题能力

数学题目题干当中的关键点将会是解决整个数学问题的关键所在，这些关键点可以是一些数据说明或者数学关系等。是否能够快速有效地锁定题干当中的关键词是能否快速高效地解决数学问题的关键因素，因此老师在课堂当中应当着重于对学生们寻找题干当中关键词能力的培养，使学生在审题过程当中能够迅速的锁定题目当中的关键信息，并且对其加以标注。这一举措能够大大提升小学生在阅读数学题目的准确率与效率，以及较为显著地提升学生们的语言转换能力和逻辑能力。在寻找题干中关键词的过程当中，学生们能够逐渐在脑海中形成解题的思路与解题的方法，这对于学生们数学思维的培养是极其重要的。

三、强化默读，做到心口一致

培养学生良好的阅读能力可以有效地提高学生的阅读理解能力。因此，在实际教学中，教师应引导学生默读三遍，无论问题有多简单，问题有多长，都要前后一致，理解问题中的相关重要信息，必要时进行标记和画图分析。这样，问题就有了正确的解决办法。比如“综合计算”题型：一列地铁列车过去有99名乘客，经过a站时，上来20人，下来30人，这趟列车有多少人？通过默读，让学生了解问题的要点和隐含条件，循序渐进，最终使学生计算出99+20-30=89人，即为正确结果。学生们通过默读将问题中的“乘客”与最后一个问题联系起来，知道车上有100人，问题就解决了。因此，要加强默读，做到心中有数，促进学生养成审题的良好习惯，提高学生的数学素养。

四、引导学生对比题型，进行归类，把握异同点

根据不同的题目，选择相应的计算公式进行简短的计算，让学生在面对相似的题型时，注意以比较的形式考题的重要性，他们能仔细观察问题的要点，正确理解问题的含义，形成正确的解决问题的思路。此外，教师还应引导学生总结类似的问题类型，掌握计算技巧。对问题的差异有明确的判断，然后掌握计算的灵活性。从长远来看，无论是哪种类型的问题，只要你仔细观察和总结，对于学生解决问题，它都有同样的诀窍和解决方法，他们也能摆脱问题中的陷阱。例如，有一个问题，一列火车每小时行驶80公里，问这列火车行驶25小时有多远？学生可以得到：80×25=2000，但有些学生在不能进行简单计算时容易出错。这时，他们可以用乘法分配律的方法来计算，80×20+80×5=2000，这样可以保证答案的准确性。通过与乘法结合律类型的比较，学生会发现其中的奥秘，从而提高解题的效率和准确性。

五、拓展学生的思维，让学生的审题过程不再局限

对于小学生来说，他们的思维是相当活跃的，只要老师能适当挖掘，学生的思维就会有“质”的飞跃。在实际教学中，教师可以为学生设计开放性、探究性的课题，促使学生积极参与，使学生的表现得到充分的展示。比如，在教学生相关知识时，教师可以围绕学生举出一些例子，比如“5斤苹果3元、3斤苹果5元”的问题，让学生写出相关公式，由老师指导。苹果的单价可以用比率来表示，它还可以帮助学生接触分工知识，丰富学生的学习内容，培养学生的思维能力，鼓励学生在解决数学问题时有更清晰的思路和策略。