小学音乐课堂教学有效导入探析

文/广州市花都区风神实验小学 廖建高

当音乐教育进入课堂时，教师应该结合学生的实际情况和水平，围绕新课标精心设计一段简练的教学语言，我们称之为课堂导入。导入语虽然简短，却是课堂教学的一个重要环节，具有不可忽视的作用。

一、小学音乐课堂教学有效导入的重要性

(一) 把控学生的听课情绪

学生从课间玩耍嬉戏的动态环境到预备铃声响后回到座位等待上课的静态瞬间，是一个由动到静的过渡转换阶段，这个阶段需要老师开启课堂的教学导入，以自身的学识、有力的声音、精彩的设计、巧妙的导入吸引学生的注意力，控制和驾驭课堂，把握学生心理，让学生的动态思维尽快回到学习状态，从而发挥课堂有效导入的作用。

(二)提高学生音乐课的兴趣

一堂精彩的音乐课必定是有一个好的开端，这个开端就是课堂教学的导入环节。好的课堂导入能够吸引学生的目光，激发学生进入课堂思维的兴趣，使课堂教学环节紧凑有序，学生在享受音乐的过程中调节了身心，提高了对音乐的热爱，培养了他们学习音乐的良好习惯。同时也营造出和谐愉快的课堂教学气氛。

(三)激发学生的音乐思维

音乐的学习思维既不是音乐教师在课堂上带学生们学唱几首课本歌曲，也不是讲几个音乐知识要点就可以培养的，而是音乐教师在课堂中站在不同的角度充分挖掘学生音乐学习上的潜在能力和天赋，培养学生在感受与欣赏、表现、创造以及理解音乐与相关文化上的思维能力，是一种既感性又理性的素养。

二、存在的问题

(一) 课堂导入方法形式单一

由于课堂教学内容多，时间紧，多数教师会在上课时直接用提问式或复习式等简单的形式进入课堂导入，这样的课堂导入不仅形式缺乏新意，而且给学生在上课的开端营造一种紧张或枯燥的氛围，不能从学生的心底里提起上音乐课的兴趣。

(二)课堂导入的目的不明确

一堂音乐新课在导入时应该是让学生在旧的音乐知识基础上得到复习和巩固，并补充本堂课新授的音乐基础知识，促使学生对相关音乐文化与知识的理解与迁移，从而为学习新的音乐内容做好铺垫。而有些教师有新课导入的时候有效性不高，目的不明确，为了导入而导入，导致学生与教师之间不能形成互动，教师的课堂教学自然也无法建筑在学生对教师的期待、信赖、尊重和理解的基础上。

(三)课堂导入的时间过长

课堂导入的时间一般应该以3至5分钟为宜，导入的时间过长或过短都不是成功的课堂导入。因为课堂导入时间过长，就会显得喧宾夺主，不仅会使课堂导入显得繁杂，而且更会影响整堂课的教学进程。如果课堂导入的时间过短，又会使导入有效性大大降低，达不到预期的教学目的和效果。

三、小学音乐课堂教学有效导入的途径

(一) 开展情景式课堂导入

课堂音乐教学以审美教育为核心和导向，主要作用于人的情感世界。音乐来源于我们的生活，同时又服务到我们的生活中来，音乐课的基本价值与意义在于通过以欣赏音乐、表现音乐和创造音乐为主的音乐视听表现活动，使学生充分体验和感受音乐旋律的美和音乐歌词所赋予的思想情感，为音乐歌曲中所表达的真善美理想境界所感染与喜爱。开展情景式课堂导入就是为学生创设一个与课堂教学内容紧密相关的生活场景，使得学生能够在这样一种场景中产生集视听与感受于一体的感官刺激，以此激发学生的音乐学习思维，引导学生融入到音乐课的教学中去。

(二)故事课堂导入

故事导入法，即以学生们感兴趣的、有吸引力的故事导入到新课的开端。在音乐课堂教学中教师应根据歌曲学习的具体内容和要求，贯穿一些寓意深刻且富有美育和德育教育意义的故事，不仅有利于营造活跃的课堂气氛，提高学生听课的积极性，引导学生对课本歌曲内容的理解和思考，还能通过生活中直接和间接经验相结合的规律加强学生的思想品德教育，美化他们的心灵。

(三)谈话式导入

谈话，即以平等交流、气氛和谐的特点让学生喜欢，而教师有目的地引导谈话直接在新课与学生认知结构建立联系，以引导学生认真倾听，激发学习欲望。教师简明地讲述或巧妙设问，是课堂直接导入到新课成功的关键。

(四)复习导入

复习旧课导入新课能让学生已学的知识得到巩固，新旧知识的关联点得到启发和引申，进而可以使旧到新之间课堂教学内容自然衔接。

(五)游戏导入法

在音乐教学中，游戏如果能恰到好处地运用，往往能收到意想不到的教学效果。