班级文化建设的点滴做法

文/广州市黄埔区玉山学校 王才源

班级文化是作为社会群体的班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。如果把班级比作容器的话，那么学生就像水，在不同的容器里，会被塑造成不同的模样。把班级还给学生，让班级充满成长的气息，构建富有个性的班级文化，是我们班级文化建设的重要举措。主要从以下三方面入手：

一、全员参与，建设温馨的物质文化

营造班级文化，物质环境是基础。优美的班级环境具有“润物无声”的特点，能培养学生正确的审美观，陶冶学生的情操，促进班级的向心力、凝聚力。教室是学生固定的学习场所，对学生而言，更是成长的精神家园。其环境美化应体现家的“温馨”，让学生有归属感。

在班级的环境建设中，“美”应当成为永恒的主题。在布置教室时，我利用好每一个空间，精心布置，将审美的韵味融于其中，使学生潜移默化地受到熏陶和感染：“图书角”是主阵地，同学们把家中闲置的图书带到教室，班级安排小图书管理员对其归类摆放，做好借阅登记，并完好保护；“精品作业”是比武场，张贴学生的优秀作业或摘录誊写工整的美文；“知识树”张贴学生收集的各种小常识、小资料，拓展他们的知识面；宣传栏和过道是对外窗口，展示学生自己动手制作的剪贴画、手抄报、书法美术等作品，陶冶学生的性情，宣传班级的美好形象……

二、民主协商，制定严格的制度文化

班级管理中，制度是支撑。制度合理与否，是班级文化程度高低的标志。中学生的自我意识和个性心理趋于成熟，对班级决策的参与意识增强，心理上处于叛逆期。如果班主任以冷冰冰的“硬制度”管理学生，必然会引起学生的逆反心理，造成制度“失效”，给班主任的管理带来挑战。我认为，一定要师生共同参与、民主协商，这样制定的制度才能得到学生的认同。我们班的《文明示范班级管理公约》就是在群策群力、民主协商的基础上制定的。这样的制度消除了学生的抵触情绪，让他们乐于接受、自觉遵守；即使有的同学忘了或做得不到位，也能在班干部的提醒、帮助下及时更正。

制度是无情的，但制定者可以加上温度，执行者可以加上情感，这既发挥了学生建设班级的积极性，又培养了学生的自主管理能力，让学生在积极、开心、和谐的班级氛围中健康成长。

三、师生同心，缔造“和谐”的精神文化

班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。它主要是指班级成员认同的价值观念、价值判断和价值取向以及道德标准、行为方式等等，是班级文化建设的深层次要求。在建设班级精神文化时，除了发挥班名、班徽、班歌、标语、宣传栏的积极引导作用外，我还从以下几方面着手：

以“谈心”为桥梁。与家长、科任老师、学生会干部、学校领导谈心，尤其多跟学生谈心，缩小跟学生心灵间的距离，积极了解学生的心理动态，对症下药解决班级中存在的问题，真正实现师生间的“动态生存”。实践证明，如果师生间息息相通，学生团结进取，那么这个班级就是锤炼并完善一个人性格的熔炉。

以“信心”为动力。搞好班级精神文化建设，还要让学生对班集体充满“信心”。学生在学校的主要任务和主要活动是学习，要围绕这一主题确定班集体的努力方向；及时动员全班学生提出一个催人奋进的目标，让学生鼓起勇气、充满信心，向新的目标奋进；组织全班同学进行大讨论，制定具体的班级制度，号召学生用制度约束自己。

以“活动”为途径。一个班级精神文化的建设并不是靠说教说出来的，而是要用各种活动带出来的。活动应成为班级精神文化建设的主要方式和手段。作为班主任，我不失时机地组织班会活动，让全体学生畅所欲言，针对班集体的重大问题进行讨论，形成正确的班级舆论，这对班级的每个成员都有熏陶、感染和约束作用，对集体也是一种“凝聚剂”。学生在各种德育活动中唤醒自己、反思自己，丰富、积累自己的实际行动。

真正的班级文化应着眼于学生的幸福成长，为学生创造源源不断的快乐感和满足感，让学生在群体交往中获得积极的情绪体验，培养学生对集体生活的积极认同，从而充分发挥它的育人功能。