小学英语学科德育渗透的途径

文/广州市越秀区农林下路小学 张红梅

学科教学是进行德育的主要途径，在传授知识、发展能力的同时，也培养了学生优秀的品质。

一、在教学内容上进行德育的渗透，体现学科育人的核心素养

外语教学强调“本土文化和目的语文化之间的互动”。要善于利用教学中的本土文化元素，培养学生的良好的文化品格。让学生成为汉文化的传播者。例如在六年级的第一模块Stories的模块教学“Slowly and steady wins the race.”“Don’t wait for another hare.Go for it!”这个寓言中，我让孩子结合实际，将这两个道理运用到生活中，说说自己的体会。就有一个平时比较粗心的孩子说：Slowly and steady wins the test! 另一个孩子则灵动地表达“Don’t wait for another story.Go for it!”在这样的教学活动中,既落实语言交流目标，学会运用句子的表达,也落实了社会文化目标，孩子们懂得反思和规范自己的行为。利用英语学习弘扬中国寓言故事的文化内涵,鼓励孩子们推广中国寓言故事。利用教材中出现的英语本土化的词汇，例如：zongzi(粽子)、jiaozi(饺子)等单词，是直接用汉语拼音作为英语外来词，比rice dumplings(粽子)，dumplings(饺子)英语单词更流行，这也体现了中国汉语在国际地位的提升的表现。教师挖掘教学的内容来培养学生的民族文化自信，也是英语教学的重要任务之一。

二、在主题教学活动中进行德育的渗透，培育学生正确的社会价值观

在英语教学，根据实际需要，英语教师同样可以开展主题教学。主题教学活动既能增加语言的真实性，实现语言的交流功能，同时关注到学生思维品格的发展。

例如我在六年级Festivals这个单元的教学过程中， 发现不少青少年追求过“洋节”，根据这一现象，我开展了Attractive Chinese Festival主题活动。 通过主题活动，小组合作、探究学习，孩子们意识到世界各地的人越来越关注中国年，本土文化自信油然而生。这个单元学最大的惊喜是来自学生的表达： I love Spring Festival because we are Chinese .It is our festival.在平时的教学活动中，我还通过多个主题活动设计，如Save the animals(拯救濒危动物)，Learn from others, build up yourself(名人堂主题活动，学习名人优秀品质，建立正确的人生观)。通过主题活动，渗透思想教育，培养学生正确的社会价值观。

三 、在个性化评价中进行德育的渗透，培养孩子良好的学习习惯

1.以评督养：督促学生养成良好的学习习惯

教师给学生个性化的评价要注重过程，从情感、态度、价值观等方面评价学生的成长，促孩子的进步。我班有一位女同学，平时在班上英语成绩并不突出。在一次板报作业中，她设计的水果人物妈妈特别形象，版面设计很用心。但板报文字介绍方面有错误，如：She has big eye and small mouth。她的句子表达准确性不够，没有注意eyes用复数，a small mouth漏了冠词。我在她交来的板报上写了“Wow，a pretty lady! ”肯定了她的设计，然后帮她修改了文字部分She has big eyes and a small mouth。并写上“你很有创意。你也能用水果来设计张老师的形象吗？你会用什么水果来设计我的形象呢？我很期待哦。”我的评价目的是：我帮她修改了描述妈妈的句子后，她能准确用eyes,a…mouth来描述另一个人物，比如描述我。比起命令式的“更正”或“重写”，我通过作业评价让孩子重做一遍作业加以巩固，孩子乐意接受。果然，这位女孩在第二天交来一张新的板报，水果人物就是我，并用了正确的句子描述我。通过个性化的评价督促孩子养成主动订正作业的习惯。

2.以评固好：巩固孩子已有的良好习惯

教师的评价具有情感性“教师的评价只有发自肺腑的，才能触动学生的心灵”学生的作业本、测验卷、学习作品往往是我与学生情感交流的途径。作业本除了有共性的评价以外，我经常在孩子的本上写上个性化的评语，强化孩子良好学习习惯的养成，让孩子切实感觉到老师对他的关爱。我布置的一次家庭听写单词作业中，一位孩子完成批改家庭听写作业，并能主动订正错词。我在该学生的本子上写“ 表扬你批改家庭听写作业，并主动订正错词，学习态度很好！你批改听写是怕老师太累了吗？你真是个体贴的好孩子。”短短几句话，肯定了孩子的学习态度，又鼓励孩子写完作业学会自我检查，培养了孩子良好的学习习惯，更表达了老师对他的关注。得到老师的肯定，他每次作业都很认真完成，完成之后都预先批改一次的习惯。个性化评价强化了孩子良好的学习习惯养成。