视障生信息素养培养新模式的探索

张晓霞

（广州市启明学校 广东广州 510507）

随着信息技术的发展和信息技术课程的深化改革，我国普校中小学生的信息素养有了显著的提高，但是视障生由于视力缺陷，在获取信息途径、学习能力和效率等方面的能力明显落后于普通中小学生，这无疑阻碍视障生提高自身的信息素养。盲校义务教育信息技术课程标准（2016）指出要“兼顾学生的特殊性，在把握时代动态、去粗取精、推陈出新的前提下，提升信息素养，培养自强不息的公民精神”[1]。视障生作为现代社会的一员，具有融入信息化社会的需求和承担相应的社会责任义务。

一、视障生信息素养现状

信息素养的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力，包括：文化素养、信息意识和信息技能三个层面，即能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何获取信息，如何评价和有效利用所需的信息。[2]视障生信息素养普遍较低，原因有四：第一，先天不足。视障生获取信息的视觉通道已基本关闭，而研究表明，人类获取的信息中有80%是通过视觉，视障生想要获取足够多的信息量，就必须通过其它方式实现视觉代偿；第二，后天不足。受环境影响，视障生的实践机会及社会经验有限，对信息的敏感度及信息价值的判断力较弱，无法对信息来源的可靠性、内容的准确性和传播的目的性作出合理的判断；第三，教育条件限制。在现有的视障类信息技术学科教学中，绝大多数都是以单一学科教学为主，较少在课外进行实践延伸或实施学科间的整合；第四，视障生虽然可以通过读屏工具使用手机、IPAD和电脑等方式，实现网络上的学习、娱乐、购物和交流，但这些都属于比较零散的技能，缺乏综合性的整合和运用，无法全面提高信息素养。

二、科技实践活动的意义

科技实践活动是青少年以科技小组的形式，围绕某一主题，在课外活动、研究性学习或社会实践活动中展开的具有一定教育目的和科普意义的综合性、群体性科技实践活动。近年来，科技实践活动在普通中小学如火如荼的进行，实践表明它不仅能提高青少年的科技素质和信息素养，还能培养创新能力、动手能力及合作精神，而这些能力恰恰是视障生所欠缺的。

在盲校开展科技实践活动，是一种新模式的探索，是信息技术课堂的补充和延伸,打破了“视障人士行动不便”的偏见，为视障生提供较好的科技学习平台,整合了多学科知识，增加活动范围和实践机会，又能营造浓厚的信息氛围，激发学习兴趣和信心。在实践中，视障生通过多个任务驱动，采用不同策略，综合运用多种科技手段，相互协作，克服视觉障碍所带来信息获取渠道不足的困难，实现多种视觉代偿，解决生活中遇到的问题，提高信息素养，从而高效的融入社会。

三、开展科技实践活动的方式和策略

视障生是一个特殊群体，开展科技实践活动时，在活动内容选择、流程设计、科技手段运用、情感参与度及评价交流等方面，应该充分考虑到他们的认知规律和学习特点，对环境的适应能力和心理变化，以及融入社会的需求。在活动实施过程中，应采用以下几个策略：

（一）实践内容生活化，培养信息意识。美国著名教育家约翰·杜威提出教育的本质是“教育即生活”。科技实践活动的主题内容应该来源于真实生活,要有吸引力，以视障生的兴趣作为切入点，通过解决实际问题激发视障生学习知识和探索世界的欲望，并深刻体会到信息技术这门课程的学科魅力及其给人类带来的便利。实践内容可以由教师提出，也可以由学生讨论得出。在活动设计阶段和实施阶段，应不断渗透信息技术手段的运用，以解决现实生活的难题。在广州艺术节期间选择主题“我们怎么才能观看正宗粤剧”；在广州美食节期间，选择主题“我们要怎么购买广府小吃‘鸡仔饼’”；在广东民间工艺节期间选择主题“广东民间有哪些著名传统工艺”，这些实践内容能让视障学生体验真实的生活场景，激发学习的兴趣和动力，在参与不同的主题活动时，会遇见各种有趣的问题和面临不同的挑战，能增加他们解决问题的动力，主动寻找各种信息技术手段，并对问题的处理过程、使用工具、具体方法作出快速的思考。同时借助身边的各种科技手段，获取、鉴别和处理信息，提高了对信息的敏感度和信息价值的判断力，从而提高信息意识。

例如：在参观越秀山镇海楼这个活动中，我们提前布置任务让视障生通过对越秀山镇海楼进行了解，他们自然会产生问题：镇海楼在哪里？为什么会在越秀山？什么时候建的？我们怎么了解到这些信息？在实践活动中，视障生非常珍惜难得的外出实践机会，全程积极主动，状态良好，此时便鼓励他们进一步对镇海楼的地理位置、楼体的建筑、历史人文进行详细探究，求知欲望促使他们自觉地寻找挖掘有用的信息手段（如搜索视音频、上官网查询等）进行信息的获取和加工，并相互交流，树立起了信息意识，产生成就感。

（二）实践工具数字化，增强信息计算思维和应用创造的能力。当今社会是科技社会，各种数字化多媒体应有尽有，教师应该引导视障学生尽可能地合理选择和高效运用各种多媒体手段，使之为“我”所用。不仅能提高视障生的动手操作能力和应用能力，还能激发视障生的计算机思维和创新能力，这是当今社会复合型人才需要具备的能力。在运用数学化多媒体的过程中，要遵循“由浅入深、循序渐进”的原则，切勿将各种媒体手段简单叠加，通过“产生问题、问题思考、提出假设、选择工具、调试使用、遇到问题、解决问题”的过程，使视障生深刻体会每种工具的操作方法及使用价值，并进一步优化使用步骤。鼓励学生自己来检查安装或使用错误，并学会在实际操作中规避问题，形成良好的操作习惯；可以是一种或者多种工具同时使用，以克服由视力残疾所造成的障碍，解决学习和生活中遇到的种种问题，享受科技带来的便利，逐渐形成运用信息技术解决问题的计算思维和方法。

例如：在“广东民间有哪些工艺”的活动中，我们布置了任务：请同学们制定从学校到观广东民间工艺博物馆的最合理的交通方案。为了完成这个目标，视障学生在活动前便用网络对博物馆的位置进行查询，利用高德地图了解该馆到学校的距离，利用公共交通网查询公共交通路线和路况及计算通勤时间，并制定科学合理行程；在活动中，怎样方便详细的了解博物馆中的历史文物，这个问题又促使视障学生学会运用手机下载博物馆的语音讲解系统并迅速学习掌握使用方法，以补偿因为视障而无法感知到的信息；活动结束后，为了能方便快捷的记录并分享交流心得体会，他们又学会使用班级群等网络交流平台。这一系列实践，都使他们的信息获取能力、信息评价和批评思考能力、信息组织管理与交流能力、信息重组与共享能力得到了提高，增强了信息计算思维和应用创造的能力，提高了解决问题的能力，促使视障学生逐步适应信息化学习环境，养成信息化学习与创新的习惯，提高了终身学习的能力。

（三）实践任务情感化，激发信息社会责任感。信息社会责任的培养，离不开内在的情感体验，只有体验过的价值观，才能内化成自身的一部分。青少年的认知水平处在发展阶段，网络社会责任感薄弱，容易被各种网络乱象误导，在科技实践活动中，教师要着重引导视障生对网络失范行为的思考，培养对网络失责行为的敏感度，形成正确的网络责任观。在设计实践任务时，可以设计多个“两难的问题”，让视障生在“对与错”和“是与非”上进行思想斗争，产生丰富的情感体验，如在购买博物馆电子讲解语音系统时，是购买价高的正版的还是便宜的盗版；在查看网络上商品评价时是信还是不信；在选择购票方式时，是用现金还是支付宝等。在面对选择时，教师及时引导视障生进行正确的选择，唤起社会责任感。

例如：在网络购物过程中，引导学生利用好手中对商品评价的权利，客观公正，尊重事实；要购买正版的博物馆电子讲解语音系统，尊重版权；在与他人讨论交流时，不转发未经证实的消息，不传谣；在进行非视觉摄影时，注意拍摄细节，不暴露他人隐私等。视障生在这一系列的体验中学会遵守信息法律法规、尊重知识产权、抵制网络垃圾信息、不造谣不信谣不传谣和尊重个人隐私等，逐步形成信息社会责任。

（四）实践过程无障碍化，提高学习的效率。信息化社会日新月异，各种科技手段和新媒体层出不穷，但是信息技术无障碍化的速度却是缓慢的，特别是视障类，例如：某些APP不支持读屏软件、某些网站的验证码只有图片格式、某些导航不清晰等，这成了视障生学习信息技术道路上的一个绊脚石，也是我们开展科技实践活动绕不开的问题。因此，我们要充分考虑视障生的特殊需求，为他们搭建好无障碍实践活动的脚手架。制定实践活动方案时，对所使用到的新媒体手段的无障碍化进行反复试验，找出他们在使用过程中可能所出现的问题，并给予支持和辅助。例如，在观看电影时，视障生只能听其声音而不能见到画面，这严重影响了他们感知电影中的人物表情、情节和氛围，使观看效果大打折扣，为了解决这一问题，我们请来了广州市图书馆专业团队，播放无障碍化电影，即在电影播放过程中，由专业人员详细的讲解电影中的人物神态、肢体动作、环境气氛和生活场景等，以辅助视障生理解电影中所表达中的情感和思想。

（五）实践环境生态化，营造良好的信息技术校园氛围。科技实践活动的开展是定期性的，而视障生信息技术核心素养的培养却是持续性的，我们不能依赖于数次的科技实践活动就能一蹴而就，而是要将在校外实践活动中获得的信息技术技能运用到日常的学习生活中，以点带面，使之常态化，形成良好的信息技术教育校园生态，使视障生的信息素养得到可持续发展。因此，在每次科技实践活动后，可以通过开设分享交流会、非视觉摄影展和制作科技作文集，在校园内传播信息技能，让没有参与活动的同学们一样能够提高信息素养，彼此互动，相互促进，逐步形成浓厚的信息技术学习氛围。

四、结语

通过科技实践活动，视障生运用信息技术的技能和信息表达交流的能力得到了显著提高，社会责任感增强能力，具备一定的信息素养，逐步融入信息化社会，关注社会，具有与社会共命运的意识。同时，在活动开展过程中有几点思考：

（一）着重培养视障生学习新信息技术手段的方法。授人鱼，不如授人与渔。现有的信息技术手段层出不穷，要让视障生适应这个信息化社会，就要培养他们学习新信息技术手段的方法，懂得如何让科技为自己服务。因此，在科技实践活动中，要鼓励他们去尝试使用新的科技手段。

（二）设计活动任务难度要适当，以免打击视障生的自信心。视障生认知能力和活动能力都是有限的，过繁多或过难的的任务、过量的体能活动都会让他们吃不消，最终适得其反。在设计活动内容时，要把握好活动的节奏、活动的内容、行走的范围，难度不宜过大，以免打击他们的兴趣和信心。

（三）做好安全措施，保障视障生外出活动安全。安全无小事，任何一次科技活动，要把安全放在第一位。在外出实践活动前，做好安全应急预案，做好视障生的安全教育，并加强训练定向行走技能，同时提前踩点好所走的路线是否使用顺畅；在活动中，要做好防护措施，以确保活动顺利进行。