移动互联时代线上教学的“三重五环”

蒋红瑛

（四川职业技术学院 教师教育系，四川 遂宁 629000）

一直以来，线上教学作为“互联网+教育”的有机组成部分，伴随着新技术、新设备的不断推陈出新，也在不断推动教育的内涵、学习的方法发生着显著的变化。尤其是2020年春季，为防控新冠肺炎疫情，教育部提出了“停课不停教、停课不停学”的基本要求，让线上教学真正从幕后走到了前台，得到广大师生和社会公众的热切关注。

线上教学所能提供的学习资源聚合服务功能、教育智力资源共享服务功能、突破时空限制的全域功能，让其优越性毋庸置疑，其虚实融合的教学情境、师生之间的即时互动、教学资源的集成汇合，不仅让广大师生有了前所未有的全新体验，也为学生在疫情期间不能进入学校、在家庭中获得良好的学习支持提供了便利条件和有力保障[1]。但与此同时，面对突如其来的线上教学，广大师生并没有太多的心理准备，不同课程的教学特点、不同教师的网络素养、不同学生的自我约束能力、不同环节的教与学反馈等都直接影响和制约着线上教学的效果和质量。

笔者作为本次疫情防控期间线上教学的亲历者，深刻地认识到本次线上教学是一次实践新教学理念的难得机会。一是要改变传统教学方式，即改变过去课堂教学中以教师为主导，学生以听课和完成作业为主要内容的教学方式；二是要明确教学目标，即不仅要完成知识的传授，同时要培养学生良好的学习习惯，以及发现问题和解决问题能力；三是要系统化进行教学设计，即教学内容的取舍、教学计划的安排、教学方法的优化等均要自成一体又要相互有机融合。为此，本人认为要正确处理好教学方式、教学目标和教学环节之间的关系，就应该做到“三重五环”——“三个重视”和“五大环节”。

一、三个重视

（一）重视思想教育，激发学习动能

教育的初心和使命是为党育人、为国育才。要发挥好课程思政的育人功能，用好用活疫情防控鲜活素材、生动“教材”，让学生们深刻认识到，本次疫情防控中的中国力量、中国精神、中国效率和中国方案，是中国特色社会主义的制度优势的生动实践，进而培养广大学生坚韧不拔的意志、积极健康的心态、不畏艰险的品格、助人为乐的品质、乐于奉献的精神。引导学生从感知科学的理论开始，努力学习科学文化知识，激发学生学习动能。为此，在线上教学的第一课上，本人以四川职业技术学院推出的原创MV《我是如此相信》作为开场，一幅幅令人动容的感人画面，一句句饱含深情的歌声，让每一位学生深刻地领悟到这场看似平凡的线上教学背后万千人的负重前行，并借机引导学生领悟线上教学实属来之不易，应该养成良好的学习习惯，共同营造浓厚的线上学习氛围，更加珍惜当下的学习时光，收到了很好的教育效果。

（二）重视教学模式，提高学习兴趣

线上教学的实质是教师作为主播，将包括声音、图片、文字、课件等所要教授的内容，通过QQ屏幕分享、云班课教学资源上传等形式呈现给学生，让同一个群体的学生无论身处何地，均能在规定的时间参与到教学中去，接受教师的知识传授与指导[2]。为避免因大面积线上教学带来的网络堵塞给直播课堂造成的影响，本人通过不断摸索，仔细分析相关教学云平台的优缺点，最终确定了“云教材+QQ直播+云班课”的线上教学模式，精心设计课堂每一环节，把枯燥的数学理论知识变得生动有趣。师生通过互联网，利用手机、电脑、平板等设施设备终端进行教学和互动，完成教学任务。同时利用线上教学平台和多种媒介工具，对教学手段不断进行优化和整合，进而固化为一定的教学模式，让学生参与其中，通过体验、学习和收获，让学生有获得感和成就感，以此提高学生的学习兴趣，促进在线教学的深入开展。

（三）重视教学反馈，提高教学效果

线上教学的目的立足于教师“教”、学生“学”，根本目的是实现教学效果的提高和学生自主学习的能力提升。线上教学不像平常课堂教学对学生的学习状态一目了然，只有加强教学反馈才可能获得理想的教学效果。为此，对教学环节要精心进行设计，为学生参与教学互动提供机会，也让教师有机会及时发现学生的学习状态，其中头脑风暴、翻转课堂、相互评议、小组讨论、线下实践、线上测试、问卷投票等都是很好的形式，同时视参与情况设定一定经验值予以鼓励[3]。每周定时收集云班课数据以及助手小墨消息，实时掌握每位学生的学习状况，对学习成效高的同学给予表扬，与努力程度不够的学生及时沟通、交换意见。这样，就能及时获得教学反馈，实现教与学的有效沟通，这对于提高教学效果是极其有利的。

二、五大环节

线上教学除了要重视激发学习动能、设计教学模式、关注教学反馈之外，还应做好线上教学中的五大环节，即精选教学资源、活用教学工具、设置两个课堂、优化线上测试、做好线下辅导等环节。

（一）精选教学资源

课前要在网络上仔细挑选适合本门课程的各种教学资源，如“云教材”和相关小视频、课件等等，提前上传到在线教学平台的资源区，要求学生根据即将开展的学习任务，借助“云教材”和教学资源进行自主学习、自测练习。课后，把当堂课开展教学所涉及到的教学资源，经过整合和加工后，再次充实到资源区，让学生及时下载和保存，为学生随时、随地、随身学习提供了便利。

（二）活用教学工具

线上教学要尽可能避免因网络堵塞带来的不利影响，灵活用好各种教学平台和交流软件。一是利用好QQ软件的分屏功能，将自己精心制作的小微课、下载的相关教学视频进行课程内容的教学；二是利用云班课教学平台的互动功能，加强课堂的教学互动，通过“随机选人”、“举手”、“抢答”等，适时让师生角色互换，让学生充当主播（每一次的讲解、回答均设定相应经验值作为鼓励）。这种方式让学生的积极性瞬间被调动起来，原本枯燥呆板的数学课变得活跃起来，大大激发了学生线上学习的内动力；三是利用好QQ群交流功能，加强教学反馈。通过班级QQ群，在教学过程及时关注学生动态，及时调整教学模式，或根据学生的学习情况补充讲解相关知识点，并及时答疑解惑，这样也最大可能保证了一堂课的教学质量。

（三）设置两个课堂

由于数学课程教学的特殊性，每一堂课几乎均是讲练结合的，而作为小学教育的师范生，更应加强小学教学经验的积累，为今后教育实践发挥应有的指导作用。为此，本人在云班课的“轻直播”中设置了两个课堂，即“翻转课堂”和“练习互评”。在“翻转课堂”区中让学生当主播，为全班同学讲解练习题，教师时时插播点评，并加以经验值鼓励，以此提高学生参与的积极性和兴趣，又达到了锻炼师范生教学技能的目的。在“练习互评”区，要求每一位学生上传课堂小练习拍图，定时或不定时改变互评方式，让每一个学生作为教师的角色，对自己负责学生的练习作业进行留言点评，这样的评价，既可吸取别人的优点，提出自己好的建议，同时也能提高自己的解题能力。

（四）优化线上测试

为了强化学生线上学习的自觉性，及时了解学生知识点的掌握程度，每一章教学结束后，进行客观题和主观题两部分的测试。第一，在云班课的“测试区”，提前把客观题以选择题的形式录入题库或通过模板导入题库，学生均通过“测试区”在同一时间段完成线上客观题的测试。利用云班课测试的自动批改功能，学生一旦提交便可知道自己的测试成绩，同时通过“答案解答区”，学生也可及时分析自己的问题所在，有利于对知识点的再次学习和掌握。第二，提前把主观题编辑成一份word试卷文档，然后在“作业任务区”创建一个主观题测试区，再把word试卷文档上传至此。同样要求学生均在同一时间内在作业本上笔答，然后拍照上传。老师在线上批改，并手动给出主观题的成绩。两项考试完成后，可导出主、客观考试数据，生成完整的汇总报表。根据这些数据分析表，也能让教师及时了解学生的学习能力和学习水平，便于教师把握教学的重难点，调整自己的教学策略。

（五）做好线下辅导

云班课教学平台的作业布置功能，为学生及时巩固课堂所学知识提供了有利条件。学生在规定时段内必须完成作业的提交，否则将失去机会。作业提交后，每一个班，教师随机详细批阅5个学生的作业，然后指定这5个学生点评剩下同学的作业，让学生提前进入“教师状态”，以此锻炼师范生的专业技能。每周末在云班课轻直播开启一个“晒笔记”区，让全班同学当评委，在自己认为优秀的笔记下点赞，并对点赞获取多的前十名加经验值并表扬。通过点评促进学生之间的相互学习和借鉴，有利于学生良好学习习惯的养成。

总之，线上教学既要重视顶层设计解决好教学理念，处理好教学目标、教学模式和教学效果之间的关系。同时也要利用好互联网技术，解决好线上教学的实际问题。只有这样，才能呈现出独特的教学风格、新颖的教学设计、高效的课堂效率，彰显自己的教学艺术。