提升幼儿歌唱活动有效性的实践探析

包海玲

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。”由此可见，有效开展幼儿歌唱活动，能启迪幼儿的心智、完善幼儿的品格、陶冶幼儿的情操，还能给幼儿带来乐趣。教师应重视幼儿音乐的感受、理解和体验，尊重幼儿的兴趣以及独特的情感表达方式，积极培养幼儿的审美情趣和歌唱技能，突出幼儿在歌唱活动中的主体地位。笔者根据多年教学实践，就提升幼儿歌唱活动有效性的实践方式作如下浅析。

一、注重歌曲选择，让兴趣更浓厚

音乐作品的选择，直接关系到幼儿对歌唱活动的兴趣和学习的欲望。一首合适的歌曲应具备好听、好学、好记、好唱的特点，还要根据幼儿年龄特征和已有的生活经验，选择反映幼兒生活真实情景的歌曲，才能发挥幼儿的想象力，让幼儿百听不厌。

二、阐释歌曲意蕴，让情感更投入

准确理解歌词的意蕴是唱好歌的前提，只有准确地把握歌曲的意境，适当投入感情，才能产生较强的艺术感染力。在幼儿歌唱活动中，除了让幼儿欣赏优美的旋律外，还要引导幼儿理解歌词意蕴，把歌词变成有活力的语言，把音符、旋律、歌曲中的形象变成感人的情感并将其表达出来的过程。一般来说，欢快的歌曲要体现活泼性，抒情的歌曲要体现柔美性，悲伤的歌曲要体现缓慢性，奋进的歌曲要体现坚定性。

在《拉拉钩》教学中，引导幼儿感受歌曲中小朋友的情绪转化过程，理解同伴之间不理不睬的难过心情，以及拉拉钩重新成为好朋友的快乐心情。在演唱时投入真实情感，用相应的表情、动作和眼神与同伴交流，使歌唱更有感染力。在《老师再见了》教学中，让幼儿感受歌词所表达的意蕴，用缓和、松弛的情绪表达老师对孩子的关爱；用饱满、激动的感情表现做一名小学生的愿望；用伤感的情绪表现对幼儿园和老师的依依惜别之情。在整首歌曲的演唱中，合理、自然地处理好每一段歌词所表达的意蕴，才能让情感更投入。

三、传授演唱技巧，让歌声更动听

培养幼儿正确歌唱的方法是歌唱活动中的重要内容。教师不仅要用游戏化的手段指导幼儿进行发声训练、呼吸训练、节奏训练、吐字咬字训练，更重要的是引导幼儿分析歌曲的韵律，表现音乐的高低抑扬、轻重缓急、顿挫连断以及由此而形成的语气和语调。演唱时运用快慢、轻重、连贯与跳跃的技巧表现歌曲每一句、词、字的情绪和情感。

在《我是小海军》教学中，前部分用适中的音量叙述当一名小海军的幸福感、自豪感；后中部分用跳跃感、有力度的声音表现喜悦、自豪的情绪；后部分用“气足声硬”声音表达对敌人憎恨的情感。在《大雨小雨》教学中，首先让幼儿倾听音乐，感受和辨别音乐的强弱，用“连连、低低、粗粗”的声音表现大雨，用“跳跳、高高、细细”的声音表现小雨。在歌唱时，尝试运用一定的技巧，让幼儿身心放松，自然歌唱、深情并茂，才能使歌声更动听。

四、创新教学方式，让活动更有效

《3- 6岁儿童学习与发展指南》指出：“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，应创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造”教师要不断创新教学模式，用游戏化、活动化的方式进行歌唱教学，让幼儿自觉自愿、不知疲倦、地投身于歌唱活动中。同时要创设各种条件，让幼儿在不同的环境里，用自己喜欢的方式歌唱。

首先，歌唱教学体现游戏化。歌唱教学融入游戏，就是歌唱时将节奏、歌词、旋律与游戏相结合，让幼儿在愉悦的氛围中感受活动内容、达到活动目标。歌唱活动游戏化教学，充分尊重幼儿的兴趣和个性，体现了幼儿的主体地位。例如，在《鸭子上桥》教学中，分别在前奏、主歌、尾奏部分创设游戏情境，让幼儿模仿鸭子走平衡木，体验上、下桥摇晃的感觉，自由自主地表现鸭子戏水、捕鱼的情景，整个活动在歌唱中游戏，在游戏中歌唱，增强了幼儿合作和遵守规则的意识。在《妈妈我要亲亲您》的歌曲教学中，采取亲子活动课，先让他们共同学习歌曲；再让他们面对面深情地表演唱；最后角色对换，让幼儿扮演怀孕中的妈妈，在角色扮演游戏中体会妈妈对自己的爱，体验歌唱的快乐。以游戏化的歌唱教学方式，让幼儿表演欲望更强烈，活动更有效。

其次，歌唱活动体现生活化。儿童教育家陈鹤琴认为“大凡健康的幼儿无论是游戏、散步或工作，他们本能都爱唱歌，而且还能表现出音乐的律动。”歌唱活动除了集中教学方式之外，还要创设多样化的环境，让幼儿在生活中歌唱。例如，创设“快乐舞台大家唱”小舞台或角色区，提供化妆品、服装、道具，增强幼儿表演的兴趣，让幼儿在音乐伴奏中自主、自由地创编动作，边唱边表演。这种形式能让表现力强的幼儿带动表现力弱的幼儿，促进幼儿之间互动交往。还可以结合节日、季节举行“祖国妈妈我爱你”“春天多么美”“我是快乐的歌唱家”等小小音乐会，让家长、教师与幼儿共同参与，促进幼儿从歌唱中热爱生活、享受生活的体验。

许卓娅教授指出，音乐教育的关键是让孩子在活动中得到发展。教师只有把握歌唱活动的预设目标，选择合适的歌曲，创设合适的歌唱环境，创新歌唱教学方式，通过对幼儿的歌唱技能、技巧和能力的培养，让孩子在歌唱活动中得到全面发展，从而不断提升歌唱活动的有效性。

【参考文献】

[1]许卓娅.幼儿园音乐教育资源（唱歌）[M].北京：人民教育出版社，2018

[2]毛慧琳.幼儿园歌唱活动实践研究[M].成都：四川大学出版社，2013

（福建省三明市尤溪县第二实验幼儿园）