小学中高年级儿童绘本阅读指导策略研究——以无锡市图书馆“绘本阅读进校园”活动为例

华 婧

（无锡市图书馆，江苏 无锡 214021）

1 背景

绘本，指以绘制图画为主，同时附有少量文字的一类书籍[1]。在欧美等发达国家和地区，绘本阅读是儿童培养阅读兴趣和能力的重要手段。近年来，随着引进和发展，绘本读物以生动的内容、有趣的形式深受儿童喜爱。如何充分发挥绘本在儿童阅读推广中的积极作用，成为当前公共图书馆的重要课题。

无锡市图书馆于2010年开设了“彩虹桥”绘本阅读活动，根据学龄前儿童身心特点，定期开展丰富多彩的亲子绘本阅读活动，现已成为本地区绘本阅读推广活动品牌。实践发现，学龄后儿童对绘本也有着浓厚的阅读兴趣。但目前国内公共图书馆的绘本阅读推广对象主要为低幼读者，业界学术研究也集中在学龄前儿童的绘本阅读上，学龄后儿童绘本阅读研究近乎空白，实践较少。事实上，绘本阅读内容及推广手段的多元化，正不断扩展着阅读受众。因此，公共图书馆应立足儿童阅读需求，延伸绘本阅读推广服务触角。基于此，无锡市图书馆以小学中高年级儿童为对象开展了绘本阅读推广研究，旨在为公共图书馆丰富少儿阅读推广理论体系，完善少儿阅读推广研究内容提供实证依据。

2 无锡市图书馆“绘本阅读进校园”活动概况

在开展儿童绘本阅读需求调查的基础上，无锡市图书馆2019年策划了“绘本阅读进校园”活动，整合绘本阅读机构和馆员力量，以班级为单位，面向小学中高年级儿童开展了绘本戏剧表演、绘本阅读指导讲座等7场试点活动，并组织儿童进行评估。从评估结果看，抽样学生对绘本阅读活动总体评价较高,各项满意度指标都达80%以上。其中，绘本戏剧表演活动的总体评价高于绘本阅读指导讲座。因为,绘本戏剧表演互动性强，比起讲座等传统形式，更加生动有趣，更具吸引力。这类活动对主讲者要求更高，需要专业的授课技巧和强大的表达能力。而绘本阅读指导讲座与校内课堂更为接近，虽然也含游戏互动，但内容仍以传递知识、启发思考为主，对学生来说较为常见。同时，从馆员主讲人的角度来看，绘本阅读指导讲座由学校定题，但限于平时对相关主题缺乏深入研究，且对学生整体知识水平了解较少，难于把握知识传授深度等因素，因此，在课程设计、语言表达中存在“摸着石头过河”的问题。这也是影响活动成效或将长期存在的问题。

3 小学中高年级儿童绘本阅读指导策略

1）把握小学中高年级儿童的阅读特点。图书馆基于阅读理论进行儿童绘本阅读推广的影响因素包含绘本阅读习惯、阅读环境、选择与获取、阅读的动机[2]。不同年龄段的学生对绘本阅读的理解和需求是不同的。小学中高年级儿童已逐步形成良好的自主阅读能力和认知能力，文字阅读需求较高，图片对其而言主要起到激发阅读兴趣、加深阅读理解的作用。从问卷调查情况和图书馆借阅数据看，漫画类图书深受小学中高年级儿童读者群体喜爱。但它们并非通常认为的绘本，即“以绘画为主，并附有少量文字的书籍”，确切地说是文字、图画兼有。这也从侧面反映了其阅读特点有别于学龄前儿童。因此，面向小学中高年级儿童开展绘本阅读推广，应立足其阅读特点和需求，有针对性地开展绘本阅读指导。

2）重视绘本图书的选择。小学中高年级儿童阅读的主要目的不再停留在对事物的认知感知层面，而是对阅读理解能力和价值观的培养有了更高要求。因此，开展绘本阅读推广活动，首先应重视绘本图书的选择。在形式上，可选择图文兼备、篇幅较长、故事情节丰富、知识性强而不乏趣味性的绘本。在内容上，除了富有知识和趣味性的主题绘本，还能紧扣教学大纲，配合教学需要选择相关绘本开展活动，引导学生培养兴趣，更好地理解课程。由于国外绘本发展较早，长久以来，国内儿童接触的绘本大多是以西方文化和价值观为背景的国外作品。但中华传统文化更贴近中国儿童的日常生活，更易于中国儿童理解生活。随着近年来中国原创绘本市场的蓬勃发展，优秀的中国原创绘本不断涌现，给儿童绘本阅读带来更多的选择。小学阶段正是一个人的世界观、人生观、价值观形成的关键时期，因此，面向小学中高年级儿童推广绘本阅读，还应注重中国优秀传统文化的融入、社会主义核心价值观的培育，并加强对绘本读物的分类分级研究，制定绘本阅读推荐书目、开发绘本阅读推广课程，充分发挥绘本在培养儿童德育、智育、美育等方面的作用。

3）注重绘本阅读活动的质量。小学中高年级儿童对传统的绘本阅读指导讲座、课程等活动形式已司空见惯，他们更偏向于游戏互动、手工、绘本剧表演这些生动活泼又具有自主表达空间的活动形式，因此，公共图书馆推广绘本时，应注重上述要素的整合，营造寓教于乐、“无压力阅读”的氛围。但是，也不能完全追求形式而忽略了阅读的本质。在活动中应以绘本为桥梁，引导学生进行思考感悟，提升阅读能力。同时，除了利用绘本阅读普及知识、激发兴趣、互动体验，还要加强小学中高年级儿童自主阅读能力的培养，进一步完善绘本阅读活动内容，重视对绘本细节、图画赏析等多方面的导读，注重绘本阅读方法的讲授，提高学生的思辨能力，真正发挥绘本阅读启迪智慧、润泽心灵的作用。

4）加强绘本阅读推广人队伍建设。建设专业化的绘本阅读推广人队伍是开展好绘本阅读活动的关键所在。一方面，应加强绘本阅读推广馆员队伍建设，提升馆员在绘本知识、讲读技巧和儿童心理方面的专业能力。通过人才引进、继续教育等手段，积极培养图书馆阅读推广人，提升队伍专业化水平；加强业内联系与合作，通过“走出去”和“请进来”，支持馆员进行学习、交流和深造，邀请经验丰富的阅读推广人开展讲座、培训，培养和建设自身的儿童阅读推广人才队伍[3]。另一方面，绘本阅读推广不仅需要专业的馆员队伍，还需要具有相关能力的个人志愿者和志愿机构的加入，特别是教师、出版社、绘本馆等社会资源的支持。因此，加强馆社合作，也是图书馆提升绘本阅读活动质量的重要途径。

4 结语

小学中高年级儿童绘本阅读推广研究目前尚处探索阶段，虽然无锡市图书馆采取了小范围试点，但活动效果良好，在一定程度上反映了小学中高年级儿童对绘本阅读的需求，有效延伸了绘本阅读推广的空间，也为公共图书馆开展绘本分级阅读推广打开了广阔的思路。实践证明，绘本阅读是培养儿童阅读能力的有效途径。今后，公共图书馆应强化分级阅读理念，进一步加强绘本阅读推广队伍建设，深化馆社合作，打造覆盖面广、有针对性的绘本阅读推广活动，以实践探索带动理论研究，充分利用馆藏资源满足广大少年儿童的阅读需求。