英语专业等级考试对英语教学的反拨效应的研究

◎邓丹叶

一、引言

考试效度是衡量考试质量最重要的标准，是考试最基本的出发点。语言测试界对考试效度的定义是“考试是否或多大程度上测试了设计者想要测试的内容”。测试内容和形式是这种效度观所关注的核心方面。Bachman和Palmer（1996）把考试反拨效应纳入其考试有用性框架体系，该评价体系包括考试的信度、构念效度、真实性、交互性、后效和可操作性。国内学者对考试反拨效应的研究从2000年开始逐渐增加。吴锋针（2008）研究了英语专业四级考试的正、反两方面的反拨作用，提出了正确处理好考试与教学的关系，使之发挥其正面积极的作用，减少其负面消极的作用。李兰兰（2008）通过调查报告的形式来研究TEM4的改革对英语学习的反拨效应。调查发现，TEM4影响了学习者学习的态度，内容，方式，学习速度以及学习的广度和深度等，但其正面反拨效应明显超过负面效应。吴介（2018）研究了新英语专业四级考试对学生英语学习的反拨作用，结果显示新专四考试对学生的学习态度、学习策略和学习行为均产生了积极的反拨作用，但对学习内容具有消极影响。

英语专业等级考试的目的是检验英语专业教学大纲的实施情况，并诊断高校英语专业教学的优劣。因此，对英语专业等级考试对英语教学的反拨效应开展研究，改革英语课程教学模式成为一个值得深入探讨的课题。

二、英语专业等级考试对英语教学的反拨效应

笔者发现英语专业等级考试比较全面地考察了英语专业学生在英语基础阶段和高级阶段的学习情况，考察了学生英语综合运用能力。对于高校教师而言，英语专业等级考试在促进教师转变教学观念，改进教学工作、丰富教学内容和课堂活动、理解和执行英语专业教学大纲、培养学生英语综合素养等方面都有显著的作用。由于英语专业等级考试在衡量教学质量方面具有重要意义，故而考试给教师提供了教学内驱力，极大地激发了教师的主观能动性和爱岗敬业精神，促进教师针对等级考试对教学内容和教学方法进行设计和探讨。教师通过考试还可以发现教学中的薄弱环节和不足之处，积极做出相应的改进和调整，为根据教学效果优劣的反馈信息制定和实施教学质量提升的措施。对于学生而言，英语专业等级考试能在一定程度上提高英语专业学生学习英语和专业知识的积极性和主动性。参加考试的学生通过考前全面的复习，加深了对所学知识和专业的理解和巩固，是一个温故而知新的过程。因此，英语专业等级考试在促进学生学习方面有着重要的作用。有了英语专业等级考试这个指挥棒，学生思想上有压力，行动上就有了学习的动力。很明显，考试对学生学习英语和巩固专业知识起到了一定的鞭策作用。

然而英语专业等级考试对教学也起到了一些不可忽视的负面影响。因为等级考试是衡量教学质量的一个重要标准，高校从领导到教师到学生对考试都十分重视，甚至在某一个教学阶段成了学校的中心任务，这一定程度上影响了整体教学工作部署，也打乱了教师的教学进度。再者，由于考试题目考查的知识涵盖面有限，考试更加重视笔试成绩，学生为了通过考试，把大部分精力用在做题刷题上，忽视了口语能力的训练，限制了学生英语能力的全面发展。

当然，像英语专业等级考试这种全国性的大规模考试依然是评价教学质量的重要手段之一。因此，考试设计者和实施者必须认真思考如何“以考促教，以教促学”。

三、提升英语专业等级考试正面反拨效应的对策

第一，正确处理应试教育与素质教育的关系。专业课程不但要提高学生的专业素质，而且要培养他们的思想道德素质、文化素质和心理素质。在教学理念、课程设置、教学模式、教学方法等方面，要坚持全面素质教育为导向，正确处理好应试教育和素质教育的关系，不仅在课程设置、教学内容、教学方法和手段方面要着力提升英语专业等级考试过级率，也要着力提升英语专业人才培养质量和学生的英语专业能力和综合素养。

第二，正确处理教学与测试的关系。邹申教授1995年就指出，无论什么时候，教学永远是主旋律，教学与考试是主次关系，考试只是教学过程的一个重要环节，考试应该为教学服务。考试的目的是对教学效果进行检测，促进教学发展和提高教学质量。测试与评估是了解学生英语学习情况、英语水平、检查教学大纲执行情况、评估教学质量、促进科研和教学改革的重要手段。测试应既有助于提高学生的语言运用能力，又有助于培养学生的思维分析能力。在教学与测试的关系问题上，应始终坚持以教学为中心，测试为教学服务的原则。

四、结束语

英语专业等级考试归根结底是为英语专业教学服务的。作为服务在教学一线的教师，在课程设置和课堂教学中应该有效地利用和扩大英语专业等级考试的正面反拨效应，减少其负面效应，努力丰富教学内容，扩大教学信息量，适当引入学科前沿，改进教学方法和教学手段，全面提高学生的英语应用能力和英语综合素养，全面提升高校的英语专业人才培养质量。