公安院校书法课工作室制教学模式探讨

宋俊海

(辽宁警察学院 基础部,辽宁 大连 116036)

高校书法课教学既是高校艺术教育的重要组成部分，也是加强大学生美育教育的重要手段。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出“美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。”[1]随着公安教育的飞速发展，对公安大学生的人文素质教育的力度与强度逐渐加大，书法教学也逐步受到重视。实践证明，书法教学在传承中国书法艺术、提高公安大学生的人文素养、强化公安大学生人民警察核心价值观、提升公安校园文化内涵建设等方面发挥了积极的作用，也取得了一定成效。但书法教学多采用“老师讲学生听、老师示范学生练”的传统教学模式，已越来越不能适应新时代书法教学的要求。笔者拟就公安院校书法课施行工作室制教学模式做些探讨。

一、工作室制教学模式的概念与特点

工作室制教学模式是在完成真实项目任务的教学目标引领下，立足于工作室的空间基础，在教师主导下同步完成理论学习与技能训练的人才培养模式。[2]工作室制教学模式起源于20世纪初德国包豪斯设计学院的“作坊式”教学模式，因其以集创作生产、理论教学、技能实训为一体而风靡一时，被许多艺术类高校相继借鉴使用，之后逐步发展为以工作室为载体，将传统的封闭式教学变成面向生产实际的开放式教学，形成了将产学研紧密融为一体的“工作室制”教学模式。这种模式将理论知识融入实践训练，无论是教学环境还是教学内容，都更符合“工作过程导向”的实战要求。[3]

工作室制教学模式特点：一是以“工作室”为单位组织项目教学，以项目为引领，以任务为驱动，把相关的课程置于工作室模式下，通过实施真实的项目来实现教学目标。[4]二是高度仿真的企业环境。在环境布置上，参照企业场所标准进行装修、装饰，添置设备，并将教学活动置于接近真实的企业工作环境中，营造职业化的学习

情境。三是工作室的整个进程由教师主导管控。教师具有知识的传授者和项目管理者的双重身份，在工作室中，教师的作用举足轻重，甚至对学生产生重要影响。[5]

二、公安院校书法课施行工作室制教学模式的可行性

书法课施行工作室制教学模式要具备项目化的教学内容、职业化的学习情境、社会化的学习成果三个必要条件：一是项目化的教学内容是指在工作室制教学模式下，教师所教授的内容应当是基于书法项目来组织的，诸如以各种主题书法展览、书法教学成果展等项目来组织教学活动，也可将组织参加校外书法活动作为教学项目进行教学，具有真实明确的教学任务是工作室制教学的前提。二是职业化的学习情境是指工作室的教学环境应当按照真实或模拟书法行业场所来设置的，比如满足书法教学需要的专用教室、装裱间、展览场地等，并配置相关设施。这是保证顺利实施工作室教学的物质保障。三是社会化的学习成果是指学生创作的书法作品应当是能够在校内外使用的成果，比如能满足校内或校外各种书法展览与比赛要求的书法作品。这是工作室制教学模式教学效果的体现，也是对学生学习成果的检验。上述条件的实质是确保工作室“真实项目、真实环境、真正使用”的“三真”特点，这样才能真正实现书法课从“单一的课程教学模式”向“立体的人才培养模式”的转变。[3]

随着国家经济建设的发展及对公安教育的重视，公安院校的办学条件有了极大改善。公安院校可根据实际情况，增建或改建书法工作室及展览场地等，并添置必要的设备，满足书法学习情境的职业化要求。教学项目的来源：一是可由书法教师与校内相关部门进行书画展览项目合作，承担部分书法作品的创作任务；二是教师根据教学需要举办诸如书法教学成果展等；三是教师组织指导学生参加包括公安书协等校外相关书法专业社团的展赛。有了项目化的教学内容和职业化的学习情境作保证，社会化的学习成果即书法作品的问题也就迎刃而解了。因此，公安院校书法课可以施行工作室制教学模式。

三、书法课工作室制教学模式实践

工作室制教学模式是以“书法工作室”为依托，推行项目引导、任务驱动、“教、学、做、用”一体化的课程教学模式。现以2019年“书法篆刻作品集”项目为例，介绍书法课工作室制教学模式的操作过程。

（一）教学项目的确定

工作室制教学模式需要以项目为导向，以任务为驱动，完成以习近平总书记关于大学生思想政治教育方面的讲话、金句、用典以及传统文化经典为内容的“书法篆刻作品集”项目。

（二）教学团队的组成

采取教师提名、学生自愿的双选原则组建团队，被提名学生均为具备一定书法基础者。

（三）项目的组织与实施

1.准备工作。教师提出作品集的总体构想，作品的种类、要求等，之后师生一起讨论、修改、完善，最终达成共识，使全体成员明确完成本项目所要掌握的书法专业知识与技能要求，并制定课程计划。师生一起收集习近平总书记关于高等教育、青年大学生理想信念、公安队伍建设等方面的讲话、用典以及传统文化经典等内容。

2.教学实施。在教学设计上，根据本项目所要完成任务的特点及要求，采取以作品幅式创作为教学专题的形式，确定了中堂、斗方、扇面、条幅、对联等五个教学专题。教学实施中，对基本理论、共性问题集中进行教学，学生在参加完书法创作理论的学习之后，进入工作室，根据自己所擅用的书写工具、擅长的书体及喜欢的幅式等进行创作。教师则针对不同学生存在的问题，分别给予耐心指导。强化团队意识，规定学生须参加每周一次的作品评议会，认真听取师生对自己作品的评议意见，并针对存在问题和修改要求进行多次创作。师生之间积极互动，扮演好各自的角色，共同为项目的完成贡献聪明才智。

（四）教学评价与考核

教学评价采取两种方式。一是“三评”结合，即自评、互评、师评相结合，彼此之间相互评价和借鉴，取长补短，发现问题及时修改，有助于提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，“三评”可根据创作情况反复多次进行。二是展示评价，将学生的书法作品进行集中展示，让更多的参观者欣赏品评，并听取他们的意见。结合“三评”和展示评价意见，综合得出考核结果，再按照作品水平评出等次，确定入集作品。

四、公安院校书法课施行工作室制教学模式的效果

实践证明，“工作室制”教学模式对公安院校书法课教学具有积极的效果。

（一）体现了理论与实践充分结合

依托工作室的资源与优势，教师可根据学生综合素质培养的要求以及现有基础，合理选择教学内容对学生进行书法理论传授，打牢理论基础。理论课结束后，学生进入工作室做项目，体现了书法理论教学与实践训练并重的原则，这种教学与创作同时呈现、理论与实践完美统一的模式，可检验学生的理论知识和专业技能的掌握程度，避免了理论与实践脱节的现象，能将理论知识结合到实践工作中去，实现了理论教学与实践教学的一体化，学生的书法理论水平和书法创作能力真正得到了有效提高。[6]

（二）淡化了教室的概念

“工作室制”教学模式是开放式的，工作室既是教室，也是工作场所，由教师带领学生直接参与作品创作，使课堂延伸到了展览厅、资料室、图书馆，甚至还可以和公安书协、专业画室等专业团体进行对接，建立合作关系，从而扩大了教学活动的场景。在这里已经淡化了教室的概念，教师可根据学情灵活安排教学，真正实现了“教、学、做、用”一体化。此外，工作室作为书法课程的实践基地，将教学与实践、书法课程与公安文化建设、工作室与专业画室联成一体，为学生早日了解公安、融入社会架起了一座桥梁。[7]

（三）重塑了新型师生关系

在工作室制教学模式下，教师以项目任务为引导，易于调动学生的学习积极性，凸显学生的主体地位。在这种关系中，教师变成了学生的引路人、探求知识的合作者、辅助者，师生齐心协力，共同完成任务，使原来的师生关系转变为平等的亦师亦友的师徒关系。这种平等的新型师生关系有助于师生零距离接触，师生之间可以毫无保留地进行课程内容以及生活上的沟通与交流，学业上给予指导，生活上给予关心，既和谐了师生关系、完成了教学任务，也提高了教学效果。同时，在工作室教学中，教师的专业综合能力也得到了不断地充实与提高。[8]

（四）体现了“以学生为中心”的教育理念

工作室制教学模式，突出了学生在教学过程中的地位。学生进入工作室就意味着介入了市场和企业，在真实项目任务的驱动下，自主开展学习，学生创作的书法作品会直接接受市场的检验，实现了教学与书画产业的紧密接轨。这种学习方式，更加激发了学生的学习兴趣，真正做到了引导学生主动学习，调动学生自主研学的积极性，并提高其探索和发现问题的能力，在做中提升技能。这种把重点放在培养学生书法兴趣和实践能力上的教学模式，使学生的自信心、独立性、创造性和自主性都会得到发展，从实质意义上体现了“以学生为中心”的教育理念。[7]

（五）体现了因材施教的教学原则

在工作室制教学模式下，教师可根据不同学生的兴趣爱好、擅长的书体以及擅用的书写工具等情况，部署不同的项目任务，使学生扬长避短，发挥特长，避免了以班级形式集中教学带来的有碍于发挥学生特长和优势的弊端。工作室教学中学生人数少，教师可从容地针对每个学生进行个性化的辅导，从而获得更好的教学效果，更好地体现了因材施教的教学原则。[6]

（六）有效提升学生思想政治水平

在书法工作室教学中，根据公安院校特点和思想政治教育要求，把书法教学、忠诚警魂塑造、艺术修养、公安文化建设等融为一体，充分挖掘书法艺术中蕴藏的丰富的思想政治教育资源，构建起了书法课“立体的人才培养模式”。书法是以中华优秀传统文化为基础，以当代核心价值观为导向的艺术形式。引导学生书写传统经典，使其从中汲取中华文化“慎独”“居敬”等道德修养方法；通过书写“对党忠诚，服务人民，执法公正，纪律严明[9]”的公安工作总要求以及当今时代先进文化等内容，使学生在思想上受到启迪、在精神上得到净化、在人格上得到升华，有助于培养学生“忠诚、为民、公正、廉洁、奉献”的新时代人民警察核心价值观。

五、结 语

工作室制教学具有实践性、创造性和综合性的特点，是书法教育发展的趋势。在公安院校书法课教学中施行工作室制教学模式是个新尝试，它融入了实用型、创新型公安人才培养的理念，改善了学生的实训条件，能保证人才培养质量。对于实践性较强的书法课而言，主要是立足于解决好与培养大学生的书法艺术素质相适应的实践教学环境，以培养学生的适应能力、实际动手能力和创新能力。因此，在公安院校施行书法课工作室制教学模式，需要在教学实践中不断探索与完善。公安院校及其书法教育工作者应结合公安院校的特点与实际，探索出一条具有鲜明公安特色的书法课工作室制教学模式。