临床路径带教在胃肠外科护理实习教学中的应用效果观察

张佑榕

【摘 要】 目的：分析临床路径带教模式在胃肠外科教学中的应用效果。方法： 在本院2017年10月至2018年11月間就学的护理学员中选择100例进行实验，通过计算机随机分组法将所有护理学员进行随机两组均分，分别命名为对照组（n=50）与实验组（n=50）。对照组实施常规的教学方式，实验组实施临床路径带教模式方式，时间为半年。根据两组护理学员的最终考核成绩及合格率进行对比，分析两种教学方式的具体效果。结果： 在实验结果中，实验组学员的各项考核结果（理论知识、操作技能、护理质量）数据对比分析优于对照组学员，数据差异显著（P<0.05）。且合格率高达96.00%，对照组的合格率为72.00%，数据差异具有统计学意义（P<0.05）。结论： 将临床路径带教模式应用于胃肠外科教学中，效果明显优于常规教学，不仅有助于提升护理质量，还能提高合格率，是一种有效的教学方式，值得在临床上大力推广。

【关键词】 临床路径带教;内科护理学;临床教学;应用效果

【中图分类号】R192

【文献标志码】B

【文章编号】1005-0019（2020）02-185-02

随着生活条件的变化，人们对各方面的质量要求都不断增长，对护理质量也不例外，所以要不断的提高护理质量才能满足患者的需求，因为每个护理学员都来自于不同学校，其受教育水平以及不同护理学员的护理经验存在较大的差异，所以在进行胃肠外科的教学时应当根据其具体状况做好相应的教学方案选择[1]。想要做好胃肠外科的教学工作，就需要在做好自己工作的同时，对不同层次的护理学员进行培训，需要认真对待[2]。本次研究在本院2017年10月至2018年11月间就学的护理学员中选择100例进行实验，分别实施不同的管理方式，分析临床路径带教模式在胃肠外科教学中的应用效果[3]，现将成果总结如下。

1 一般资料与方法

1.1 一般资料 在本院中2017年10月至2018年11月间就学的护理学员中选择100例进行实验，采用双盲法将所有护理学员均分为两组，为实验组、对照组，每组各包含50例。实验组中共4例男性，其余46例均为女性，年龄介于21-26岁之间，平均年龄（23.1±1.2）岁，对照组中共5例男性，其余45例均为女性，年龄介于20-27岁之间，平均年龄（23.3±1.5）。

所有护理就学人员在故本次实验时均接受相关体检和一般资料分析。所有护理就学人员一般资料录入统计学软件中进行数据分析，经分析后未见明显差异，不具有统计学意义，具有可比性。（P>0.05）。

1.2 方法 对照组学员采用常规管理模式，本文中不作具体赘述，实验组则运用临床路径带教模式，具体方式如下。

1.在开展护理教学授课教师应当通知不同的护理学习小组组长，在开展讲课前，应当结合病例收集现代内科学中的各项重点和热点内容，并且明确不同学员在进行授课时的主题。而在进行实践教学时，针对胃肠外科疾病患者的病情发展，带教老师应设计常见胃肠疾病案例的护理流程，并将护理重点进行标注，组织护生进行角色扮演，主要为患者和护理人员的角色，来模拟护理中可能出现的问题，培养护生的沟通技巧，提高护理技能，并及时纠正其错误的操作，通过实践操作，来提高护生分析问题的能力。

2.在进行实际课堂教学时，授课教师也应当对微课中所提及的各项内容，结合患者的病理状况以及临床护理现状进行分析，指导学生解决护理操作中各个问题，并且根据教师自身的相关经验对知识点进行归纳总结，这样能够有助于提高实际教学质量。

3.而在教学完成后，授课教师应当从小组的角度对教学状况进行评估，指导学生在学习过程中提高注意力，并要求学生在课后对微课内容进行反复复习，要求学生不断进行小组协作学习，为后续教学提供帮助和参考。

1.3 评价标准 采用护理院校自制的表格根据两组护理学员的最终考核成绩及合格率进行对比，分析两种教学方式的具体效果。其中理论知识、操作技能、护理质量满分均为100，分值越高说明成绩越优。而合格率则是采用优（100-85）、良（85-60分）、差（低于60分）来判定。

1.4 统计学方法 采用spss22.0软件作为本次实验的数据处理软件。本次实验期间，t值用于检验文中研究对象的年龄信息、综合成绩数据计量资料，X2值应用于检验学员的合格率，以P<0.05说明实验结果中统计学意义存在。

2 结果

2.1 在实验结果中，实验组学员的各项考核结果（理论知识、操作技能、护理质量）数据对比分析优于对照组学员，数据差异显著（P<0.05）。

2.2 本次研究成果显示，对照组学员的合格率为72%，其数据较对照组学员的96%来说明显更低，差异显著（P<0.05）。

3 讨论

因此，护理质量在胃肠外科疾病中非常重要，要求护理人员能够熟练掌握护理技巧，多元化教学模式主要是通过理论教学和实践教学为基础，根据内科肿瘤护理的重点来逐渐推动教学内容，并实施情景教学、角色扮演和案例分析，培养护生分析和解决问题的能力、沟通能力以及实践操作能力，并且在学习过程中不会感到枯燥[4]。并且可以根据具体情况调整护理计划，真正的适合每个护理学员，提高其综合能力[5]。

综上所述，将临床路径带教模式应用于胃肠外科教学中，效果明显优于常规教学，不仅有助于提升护理质量，还能提高合格率，是一种有效的教学方式，值得在临床上大力推广。

参考文献

[1] 黎焕琴，王本金.临床路径带教在胃肠外科护理实习教学中的应用效果[J].临床医药文献电子杂志，2019，6（24）：104.

[2] 王晶晶，孟红艳.临床路径带教在胃肠外科护理实习教学中的应用[J].中国继续医学教育，2015，7（05）：13.

[3] 李立奇，李茂霖，肖卫东，杨桦.PBL-CP联合教学法在临床医学八年制胃肠外科见习中的运用初探[J].西北医学教育，2014，22（05）：1021-1023.

[4] 张勇，陈凛.临床路径式教学在胃肠外科临床教学中的应用[J].中国医药导报，2014，11（05）：145-147.

[5] 章菊芬.临床路径带教在胃肠外科护理实习教学中的应用[J].中国高等医学教育，2014（02）：95+135.