新中国成立以来党内集中教育活动的方法探析

黄文燕

(武汉大学 马克思主义学院，湖北 武汉 430072)

中国共产党九十多年的风雨历程中一直有着在党内开展集中教育活动的优良传统，并且历来重视以集中教育活动推动党的思想建设和作风建设。新中国成立以来，党内开展了十余次的集中教育活动，在关键的历史时期不断坚定党员的政治理想、解决党的思想问题和作风问题、实现全党团结统一，中国共产党由此不断完善自身，焕发生机。党的十九大以来，习近平总书记强调要“以县处级以上领导干部为重点，在全党开展‘不忘初心、牢记使命’主题教育”[1]。在当前开展“不忘初心、牢记使命”主题教育之际，分析和总结党内集中教育活动在总体部署和具体实施中的方法经验，不仅可以为当前开展“不忘初心、牢记使命”主题教育提供方法上的理论来源、以坚定的决心贯彻落实此次主题教育活动，而且还为日后党内集中教育活动的有效开展提供理论和方法的指导。

一、回顾与反思：曲折发展的方法探索历程

党内集中教育活动是指党在关键的历史时期或是党内矛盾突出之际，集中一段时间，在全党范围内开展马克思主义理论和形势政策教育，端正党员的态度，解决党内思想和作风问题，完成党的自身建设，统一全党的思想和认识，凝聚全党的共识和力量，以完成国家和人民重任的大规模教育实践活动。党内集中教育活动作为党员思想政治教育的载体之一，需要借助一定的方式和方法，使教育内容有效地传授到教育客体中。

1941年，延安整风运动开启了党内集中教育活动的优良传统。党内集中教育活动作为中国共产党人的特色法宝，一方面发挥着促进共产党人自我教育的重要作用。另一方面也由于集中教育活动是共产党特有的教育形式，可供借鉴的工作经验较少。由于经验不足、未充分了解客观实际，党在摸索中开展集中教育活动，曾遭遇过挫折与失败。因而其工作方法和教育方法并非一成不变、完全正确。可以说，党内集中教育活动的曲折发展史也是其方法探索的曲折发展史。

新中国成立初期，党内集中教育活动曾采取大轰大嗡、大搞政治运动的“左”的做法。1957年整风运动后期，党中央错误地将许多无辜的党员划为右派分子，以疾风暴雨式的阶级斗争形式打击了一大批知识分子和进步人士，造成时代悲剧。1963年社会主义教育运动的后期，采取派遣工作队的方式，将基层出现的各种问题简单划分为阶级斗争，教育活动逐渐演变为阶级斗争。对此，邓小平同志曾发表见解：“历史经验证明，用大搞群众运动的办法，而不是用透彻说理、从容讨论的办法去解决群众性的思想教育问题，而不是用扎扎实实，稳步前进的办法，去解决现行制度的改革和新制度的建立问题，从来都是不成功的。”[2]336改革开放后，党中央以专题教育活动的形式取代了疾风暴雨式的政治运动形式，实现党内集中教育活动形式的“拨乱反正”，党内集中教育活动的方法日益民主、科学。

总之，在70年的曲折探索历程中，中国共产党人积累了大量的集中教育活动的方法经验。为此，总结新中国成立以来集中教育活动的成功方法，有助于推进日后党内集中教育活动的有效开展。

二、经验与总结：坚持总体部署的方法与具体实施的方法相结合

党内集中教育活动的开展既需要党在统筹谋划下进行总体部署，又需要在党的科学指导下具体实施。换言之，党内集中教育活动的方法既包括党在总体部署集中教育活动中运用的方法，又包括党在集中教育活动具体实施中运用的方法。总体部署的方法是指党中央从宏观的层面上对集中教育活动的总体策划和布置，其解决的是集中教育活动如何科学地部署的问题。具体实施的方法是指党中央从微观的层面上对集中教育活动的具体安排和操作，其解决的是集中教育活动如何真正有效地落实到党员干部中的问题。

(一)统筹谋划下总体部署的方法

在集中教育活动的总体部署中，党中央统筹谋划，运用调查研究，在充分了解、深入实际的情况下开展部署；坚持具体问题具体分析，区别对待党员干部与普通党员、城市与农村，突出重点对象、内容和目标；坚持顶层设计，形成一套由计划、把控到总结的工作流程；坚持试点先行，在实践的试验中检验集中教育活动的开展效果、完善工作策略。

1.运用调查研究，了解实际、深入实际

认识是在实践基础上主体对客体的能动反映。获得正确认识的前提是了解实际，而调查研究是剖析实际的有效途径。毛泽东曾在《反对本本主义》一文中指出：“没有调查，就没有发言权。”[3]115中国共产党人深刻明白，调查实际、了解实际、深入实际是中国共产党开展工作的重要基础和前提。历次集中教育活动都是在细致调查党内外情况的基础上准确把握党内存在的矛盾情形，而有的放矢地开展的实践活动。

2005年，保持党员先进性教育活动就是党在运用调查研究的基础上开展的研究实际、深入实际的典型的集中教育活动。1999年，一位市委组织部官员认为一些共产党员存在思想问题，此事立即得到中央高层领导人的重视。2000年，中央组织开展针对全国30万名党员思想状况的调查，研究结果表明当前部分党员存在理想信念动摇、宗旨观念淡薄、组织纪律涣散等问题。对此，党中央提出要在党内开展保持党员先进性教育活动，旨在“提高党员素质，加强基层组织，服务人民群众，促进各项工作”[4]，重点解决当前党员存在的思想和作风问题。除了组织党员学习《保持共产党员先进性教育读本》、分析自身情况、整改自身问题之外，此次教育活动还建立起领导责任制、党员领导干部联系点制度、督查制度和群众监督评价制度，保证党员先进性教育活动的开展和落实。可以说，保持党员先进性教育活动正是在调查研究的基础上开展的有针对性的党员教育实践，并取得了重大成效。胡锦涛同志在总结此次教育活动时指出：“广大党员受到了一次深刻的马克思主义教育，进一步坚定了理想信念，提高了素质能力，增强了实践‘三个代表’重要思想、落实科学发展观的自觉性，党员队伍中存在的一些突出问题得到初步解决，党员、干部的先锋模范作用进一步发挥。”[5]又如2013年开展的党的群众路线教育活动，党中央也强调要深入实际开展调查研究，广泛听取干部群众意见。总之，运用调查研究是有效开展集中教育活动的基础和前提。

调查研究是了解社会情况的有效办法，是理论和实际相联系的有效桥梁。通过对实际情况开展调查研究，才能了解实际、深入实际，了解当前存在的问题和难题，以现实问题为导向，进而开展有针对性的教育活动部署。同时，调查研究还是集中教育活动中其它总体部署方法的基础和前提，其它总体部署方法是在调查研究我国实际情况的基础上采用的适合我国党内教育活动情况的方法。

2.坚持具体问题具体分析，区别对待、突出重点

唯物辩证法认为，不同事物有不同矛盾，同一矛盾中有不同方面，因此要具体问题具体分析。共产党深刻领悟这一精髓，明白党内集中教育活动是基于不同时代背景下的实践活动，每一阶段有着不同的特点和任务。因此在开展党内集中教育活动时，坚持运用具体问题具体分析，并在此基础上抓住主要矛盾，做到既区别对待又突出重点。

在现实社会中，不同群体的教育水平层次、素质文化要求有所差异。对此，历次党内集中教育活动始终做到区别对待，开展符合党员干部和普通党员、农村和城市实际要求的教育活动。面对党员干部存在工作作风、脱离群众等问题，更加注重党员干部的作风建设、群众路线等方面的教育；面对普通党员存在理论认识不足、理想信念容易动摇等问题，更加注重普通党员的党的路线方针政策、理想信念等方面的教育。由于城乡在经济、政治、文化等方面存在差异，党有所区别地开展教育。以农村为例，针对农村党员文化程度普遍较低的情况，党中央挑选并培养一批干部到基层去组织整党，对基层党员开展关于党纲和党章的教育，教育党员们坚定共产主义社会前途的信念。在2000年的全国农村“三个代表”重要思想学习教育活动中，党还专门针对农村设计了更为简明、通俗的学习辅助材料。可见，党内集中教育活动基于党员干部和普通党员、农村和城市的情况差异，有所区别地开展教育。

同一矛盾有不同的方面，“事物的性质，主要地是由取得支配地位的矛盾的主要方面所规定的”[3]322，因此要坚持“重点论”，着重把握主要矛盾的主要方面。党始终突出重点地开展教育活动。在对象上，由于党员干部的素质关系到国家的路线方针政策的执行，党员干部是教育的重点对象。纵观党内集中教育活动，每次都在文件或指示中规定教育的重点对象是党员干部。在内容上，每一阶段的集中教育活动都有着重点的教育内容。1957年的整风运动中主要学习毛泽东的报告；2016年的“两学一做”学习教育，主要学党规党章、学习近平总书记系列讲话。在目标上，集中教育活动的根本目标在于对党员进行思想建设和作风建设，这是历次集中教育活动的重点。同时，每一次集中教育活动的直接目标也依据不同的时代背景和任务而所有不同。

坚持具体问题具体分析，既区别对待又突出重点地部署教育活动，体现出共产党始终在马克思主义立场、观点和方法的指导下开展工作。一方面，基于党员干部和普通党员、农村和城市的情况差异，分类地采取教育策略，保证了活动开展的有效性、深入性。另一方面，突出教育活动的重点，有明确的重点对象、内容和目标，使活动开展得更有针对性、目的性。

3.坚持顶层设计，严格把控、总结经验

一个决策的提出和实施离不开顶层设计。同样，党内集中教育活动的施行也离不开党中央的顶层设计。所谓的“顶层设计”，亦称为“自上而下”的战略，是指党中央在进行制度、政策等设计之后再由地方政府开展和实施的策略。在顶层设计中，党中央明确任务的核心理念和目标，地方据此展开工作。

分期分批次分阶段地开展工作是集中教育活动的基本模式，充分体现了党中央有计划、有步骤地开展教育实践工作。分期，是指从时间上对教育实践活动进行规划，通常划分为两期或三期。如，1983年的整党活动，就是在围绕四项基本任务的基础上依次展开的三期整党。每一期整党要解决的重点问题都有所不同，三期整党相互联系、相互促进。分批次，是指根据教育对象层级、水平等差异对地区级别等进行分类而开展教育。一般来说，县及县以上党政机关和部分企事业单位为一批，城市基层和乡镇机关为一批，农村和部分党政机关为一批。分阶段，是对教育活动开展过程进行科学划分，不同阶段层层递进，使活动成效由表及里、由浅入深。如2000年的全国农村“三个代表”重要思想学习教育活动分为学习培训、对照检查、整改提高三阶段；2005年的深入学习科学发展观活动分为学习调研、分析检查、整改落实三阶段。

为保证党内集中教育活动的有效开展，党中央严格把控其执行和监督。其一，党内集中教育活动“均须由中央及各中央局实行严格的控制”[6]。中央有专门的机构、工作小组指导和检查活动情况。如2013年党的群众路线教育实践活动启动后，中央政治局常委分别到各自负责的第一批教育实践活动联系点调研和指导。其二，对党内集中教育活动开展严格监督。在2005年开展保持党员先进性教育活动期间，党中央制订了文件来建立健全保持共产党员先进性长效机制；2008年，《关于在全党开展深入学习实践科学发展观活动的意见》规定要在教育活动结束之后进行总结和满意度测评。

善于总结经验是中国共产党“从胜利走向胜利”的思想方法和工作方法。党内集中教育活动重视在总结的基础上吸取经验和教训。1958年5月，刘少奇在中共八大二次会议上对1957年整风运动作了总结，他指出此次整风在政治、经济、思想、文化各个战线上取得的伟大成效。此时的总结仅占较少的篇幅。1985年5月，党中央召开全国整党工作总结会议，对1983年的整党运动进行了专门的总结，开启了集中教育结束后专门进行总结的先例，此后党内集中教育结束后都专门召开了工作总结大会。

虽然党中央针对集中教育活动的具体操作不同，但基本上形成了一套自上而下、分期分批分阶段，有计划、步骤的推进模式。党中央对此进行科学的顶层设计，形成了一套完整的由计划、把控到总结的工作流程，指导各级党委和党组织的施行，推动了党内集中教育活动有秩序地开展。

4.坚持试点先行，典型示范、逐步推广

所谓“试点”，就是指在一项工作或活动正式开始前，先选取某一个地区进行实验，从中汲取经验和教训，改进和完善工作方案，并逐步进行活动或工作的推广。运用试点的方法开展工作，一方面体现党中央始终坚持矛盾普遍性和特殊性辩证统一的原理，从特殊性中发现普遍性，再以普遍性指导特殊性。另一方面体现党中央始终把握好实践和认识的关系，在实践中检验理论的可行性，并形成理论经验指导社会实践。

党中央坚持运用试点的方法进行集中教育活动的总体部署。一方面，试点的方法被写入到集中教育活动的多个通知和文件中。1998年11月，党中央下发《关于在县级以上党政领导班子、领导干部中深入开展以“讲学习、讲政治、讲正气”为主要内容的党性党风教育的意见》，其中就提到试点的方法：“这次‘三讲’教育，采取自上而下的办法，分级分批进行。中央直属机关、中央国家机关和各省、自治区、直辖市及其直属机关在试点基础上展开”[7]553。又如，1951至1954年整党运动的指导性文件《中共中央政治局扩大会议决议要点》和2008年的《中共中央关于在全党开展深入学习实践科学发展观活动的意见》中，也提到试点的方法。另一方面，在实践中践行试点先行的工作方法。1951到1954年的整党运动就是先开展试点工作，而后全面铺开的。在准备工作阶段，各地方党委进行整党试验工作。其中，天津整党试验得到了中央的关注和重视。1953年2月，安子文同志作关于天津地委整党经验的报告。报告指出，在培训整党干部时，要提高其思想和政治水平，同时培训时间不能太短；要运用批评与自我批评的方法开展学习；在讲授党的性质时要首先承认农民在革命中的作用等等。这一报告随后被中央采纳，并要求中央局分局省市委遵照执行报告中所提各项意见和办法。此外，陕西省延安地委、闽侯地委也开展了试验工作，并得出了经验，这些试点经验随后被推广。如，闽侯地委以7个乡村支部及专署机关支部为试验点开展整党试验并得出经验，这些经验进而在华东广大新解放区(主要是在已完成土地改革工作的地区)推广。[8]

坚持试点先行具有独特的意义。一是有利于降低试错的社会成本，二是有利于积累工作经验以优化工作，三是有利于在实践中检验工作效果。坚持试点先行，以典型示范、而后逐步推广的经验，已是党开展集中教育活动工作的成功做法。

(二)科学指导下具体实施的方法

在党内集中教育活动的具体实施中，党中央科学指导，注重开展理论教育，坚定党员的马克思主义信仰；重视党员干部的教育，以发挥党员干部的示范效应教育普通党员；要求党员们开展批评与自我批评，进行自我总结和反思、发现和改进自身存在的问题。

1.开展理论教育，坚定信念、筑牢信仰

马克思充分肯定掌握思想理论的重要性，他曾说：“批判的武器当然不能代替武器的批判，物质力量只能用物质力量来摧毁；但是理论一经掌握群众，也会变成物质力量。”[9]可见，符合人民群众实际需求的思想理论经掌握后会改造人民群众的主观世界，进而成为人民群众改造客观世界的有力武器。科学的马克思主义理论一经传入中国，便与中国具体的革命情况相适应，不断发挥真理的力量，成为中国共产党的指导思想，为赢得革命奠定了理论基础。中国共产党的产生与发展离不开马克思主义理论的指导，新中国的成立与发展也离不开马克思主义理论的指导，马克思主义理论教育关乎党和国家的存亡。

纵观新中国成立以来党内开展的十余次大规模的集中教育活动，党中央都对党员开展理论教育，要求党员学习马克思主义理论。1957年4月，党中央下发《关于整风运动的指示》，要求各级党委组织对《关于正确处理人民内部矛盾的问题》和毛泽东在中国共产党全国宣传工作会议上的讲话进行学习。1983年10月，《中共中央关于整党的决定》中规定全面整党的基本方式之一就是要认真学习《党员必读》《十一届三中全会以来重要文献简编》《毛泽东同志论党的作风和党的组织》以及《邓小平文选》四本书籍。1998年11月党中央对县级以上领导干部开展“三讲”教育活动，提出领导班子要对党的十五大报告、《中国共产党章程》《讲学习讲政治讲正气》《党政领导干部选拔任用工作暂行条例》和《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则(试行)》进行文本学习。党的十八大以来，以习近平总书记为核心的党中央在历次党员集中教育活动中，也强调要进行理论教育。2016年的“两学一做”学习教育要求全体党员进行理论学习，把学习习近平总书记系列重要讲话同学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观结合起来。新时代的“不忘初心、牢记使命”主题教育中，也指明要“强化理论武装，聚焦解决思想根子问题，组织党员干部读原著、学原文、悟原理，自觉对表对标，及时校准偏差。”[10]2019年6月，党中央印发《习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要》，并指出要把《纲要》纳入到此次主题教育活动的学习计划之中。

在党内思想混乱之际，通过系统的、全面的马克思主义理论教育可以扫清党员的思想障碍、统一党员的思想、坚定共产主义信念、筑牢马克思主义信仰、凝聚建设国家和社会的坚实合力。注重开展理论教育，是党内集中教育活动的成功经验之一，也是党内集中教育活动的基本方法。

2.重视干部教育，做好表率、榜样引领

党员干部是党的意志和国家意志的组织者、推动者和实践者，党员干部自身的素质关系到执政党的执政能力、政府的公信力。党中央历来重视对党员干部开展教育，并通过树立干部典型，发挥干部表率作用，以榜样教育引领普通党员。

党员干部是历次集中教育活动的重点对象。其一，党内集中教育活动开展的重要原因在于党员干部队伍出现问题。1950年的整党运动就是基于党内干部存在骄傲自满情绪、官僚主义、命令主义等问题而开展的。1957年的整党运动的开展是由于领导中存在着官僚主义、宗派主义、主观主义的现象。其二，党内集中教育活动的主要任务在于提升党员干部的素质和水平。正是因为党员干部队伍出现问题，党内集中教育活动“对症下药”，改正党员干部思想和作风问题，从而提升其素质和水平。新中国成立以来历次党内集中教育活动都十分重视对党员干部的教育。1951年与整党运动相结合的“三反”运动以县以上领导干部为重点；1983下发的《中共中央关于整党的决定》指明整党的具体步骤是“先领导班子、领导干部，后党员群众”[11]341-342；19世纪末20世纪初的学习邓小平理论活动、“三讲”教育、“三个代表”重要思想学习教育活动分别以高中级干部、县级以上领导干部、农村基层干部为主要对象；2008年，党中央指出深入学习实践科学发展观活动的重点是县级以上领导班子和党员领导干部。

注重党员干部的教育，不仅可以坚定党员干部的马克思主义理想信念、保证其积极投身于社会主义事业的建设当中，还可以发挥领导干部对广大党员身教示范的表率作用。党员领导干部有着身教示范的天然优势。一方面，党员干部是党的意志和国家意志的组织者、推动者和实践者，这使得党员领导干部的表率作用更具有信服力、权威性。另一方面，党员领导干部与基层党员的联系密切，在基层党员中发挥着“领头羊”的作用，其表率作用更具经常性、有效性。在党的群众路线教育活动中，习近平总书记也强调市县两级领导机关、领导班子和领导干部应该先行一步、作出表率。在“三严三实”专题教育方案中，坚持以上率下、示范带动。中央政治局更是带头开展“三严三实”专题教育。这些都表明党中央高度重视党员干部在党员群体中的表率引领作用。

只有把自己的阶级教育好，才能教育广大群众，才能凝聚全国人民进行社会主义现代化建设的力量。党内集中教育活动把教育的重点对象放在党员领导干部上，一则可以把干部队伍的思想和作风建设好，打造一支坚定投身于社会主义建设事业的领导队伍；二则可以发挥党员干部的表率作用，以榜样教育引领广大普通党员，实现党内集中教育活动在时间上的持久性和空间上的延展性。

3.开展批评与自我批评，完善自身、提高觉悟

批评与自我批评是中国共产党的优良传统和作风。1927年，在“八七会议”上，党内运用批评与自我批评，清算了陈独秀右倾机会主义错误，确定今后实行土地革命和武装起义的革命方针，在危难之时帮助认清革命的方向和道路。1942年延安整风时期，确立“团结—批评—团结”的指导方针，将批评与自我批评贯穿于整风运动始终，由此开启了党内集中教育活动和批评与自我批评相结合的历史。1945年，党的七大上把“批评与自我批评”明确定位为中国共产党的三大优良作风之一。批评与自我批评是党在革命时期锻造的一套看家本领，也是新时代必须坚持的优良传统。

批评与自我批评贯穿于党内集中教育活动中。从1950年的整风运动到2019年的“不忘初心、牢记使命”主题教育，党中央始终坚持运用批评与自我批评开展党员的思想政治教育。1956年三大改造结束后，面对党内干部出现官僚主义、脱离群众的现象，毛泽东决定在第二年开展整风运动，他表示：“以后凡是人民内部的事情，党内的事情，都要用整风的方法，用批评和自我批评的方法来解决，而不是用武力来解决。”[12]1983年，中共十二届二中全会通过了《中共中央关于整党的决定》，《决定》中提出：“正确运用批评和自我批评的锐利武器，执行党的纪律，揭露和解决党内存在的思想、作风和组织严重不纯的问题”[11]335。在《决定》通过之前，邓小平已对整党方法提出了要求：“要通过整党，使党内的批评和自我批评能经常开展。党内不论什么人，不论职务高低，都要能接受批评和进行自我批评。”[2]381998年11月，党中央指出开展“三讲”教育的方法之一是“交流思想，开展批评。”[7]554其中，批评时“开展认真负责、实事求是的批评与自我批评”[7]554。2001年12月，胡锦涛代表党中央进行“三讲”教育工作总结，指出“批评和自我批评是健全党内生活、保持党的生机和活力的有力武器，任何时候都不能丢。”[13]党的十八大以来，习近平总书记弘扬批评与自我批评的优良传统、严格党内生活。面对党内生活中批评和自我批评氛围不够浓的现状，他在党的群众路线教育实践活动工作会议中指出：“要以整风精神开展批评和自我批评”[14]，特意强调要以党内批评和自我批评的方式开展此次党的群众路线教育活动，推进党内作风问题的改进。在“不忘初心、牢记使命”主题教育活动中，也强调要在“县处级以上领导班子要召开专题民主生活会，认真开展批评和自我批评”[10]，“达到红脸出汗、排毒治病的效果”[10]。

批评与自我批评是中国共产党自我净化、自我革新、自我完善和自我提高的重要武器，也是党员完善自身、提高觉悟的重要途径。党内集中教育活动中要求党员开展批评与自我批评，是党员发现并改正自身问题的重要教育方法，这使得中国共产党的先进性和纯洁性不断得到保持。

三、发展与展望：坚持继承优良的方法与创新适宜的方法相结合

党内集中教育活动是党进行自我净化、自我完善、自我革新、自我提高的重要途径，历次集中教育活动的有效方法是党开展集中教育活动的宝贵经验与总结。所以，我们要一脉相承，继承传统优良的方法；又要与时俱进，完善创新适宜的方法，不断改进和发展党内集中教育活动的方法，促进日后集中教育活动的有效开展。

(一)坚持一脉相承，继承传统的优良方法

新中国成立以来，历次党内集中教育活动的成功开展离不开党中央正确的总体部署方法和具体实施方法的指导。马克思指出：“理论的方案需要经过实际经验的大量积累才臻于完善。”[15]党在开展集中教育活动中形成的总体部署的方法和具体实施的方法是在多次集中教育实践中检验和完善的基础上形成的全党智慧的结晶。因此，我们要继承这些优良的方法。

继承党中央关于集中教育活动总体部署的方法。首先，在集中教育活动酝酿之前，开展调查研究。开展调查研究可以了解党内的现状及问题，这些基于社会实际的考察为制定教育活动的工作要求、工作重点奠定了基础。其次，基于社会状况开展顶层设计，分期分阶段分批次、自上而下地把控教育的全过程，形成科学的设计方案。再者，在具体问题具体分析思想的指导下，根据党员干部和普通党员、农村和城市的层次和素质差异，有所区别地开展教育活动；同时，突出教育活动的重点对象、重点内容、重点目标。最后，在正式开展集中教育活动之前，进行试点，了解实际效果，改进存在问题，完善工作策略。

继承党中央关于集中教育活动具体实施的办法。第一，坚持开展理论教育。对党员开展马克思主义理论教育和形势政策教育，使党员们充分了解马克思主义理论，扫清疑惑，坚定党员的马克思主义信仰。第二，开展以党员干部为重点对象的教育。在集中教育活动中重点抓党员干部的教育，开展思想教育和作风教育，端正党员干部的思想和作风。第三，引导党员在进行集中教育活动中开展批评与自我批评。批评与自我批评是克服思想矛盾的重要方法，可以帮助党员认识自身存在的问题，同时及时改正自身、完善自身。

(二)坚持与时俱进，完善创新适宜的方法

理论不是教条，而是行动的指南。中国共产党人历来反对把理论僵化为教条主义。毛泽东曾公开批评党内讨论问题时有人开口闭口“拿本本来”，把理论教条化。这充分体现了理论要结合实际，坚持与时俱进这一品格。同理，随着时代的发展、科技的进步，集中教育活动的理论方法亦要与时俱进，不断适应新时代、新形势、新特点，完善和创新适宜的教育方法。

在继承传统优良方法的基础上完善现有的教育方法。在进行理论教育时，创新教育手段，采用多样的教学方法，同时避免填鸭式灌输理论，在潜移默化中、情境氛围中、交互渗透中开展党员思想政治教育。在开展干部教育时，形成严格的管理和考核机制，保证教育的质量和效果。同时，围绕党内存在的问题开展经常化、长期化的干部教育。在开展批评与自我批评时，注意实事求是，既不夸大其词、恶意攻击，也不顾及面子、掩盖问题。同时，要围绕党的中心任务开展批评与自我批评，在改正党员问题的同时实现其政治教育。

在继承传统优良教育方法的基础上创新适宜的教育方法。发挥互联网作用，将互联网纳入到集中教育活动的方法和手段之中。报纸、广播、电视、网络是信息传播的载体和工具，在传播信息时具有速度快、范围广、影响大等特点。在以往集中教育活动中，也借助过这些媒介开展教育。当今正处于信息化时代，互联网早已融入人们生活、工作和学习等方方面面。据中国互联网络信息中心发布的第43次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2018年12月，中国网民规模为8.29亿，互联网普及率达59.6%。[16]互联网具有交互性、广泛性和快捷性且已成为发展大势。因此，在日后党内集中教育活动中，可以重点借助互联网积极探寻有效的教育方式和方法。

2019年5月，党中央召开“不忘初心、牢记使命”主题教育工作会议，习近平总书记在会上发表重要讲话。党中央对此次主题教育的总要求、目标任务和方法步骤作出明确规定；要求各地区结合实际创造性开展工作，把学习教育、调查研究、检视问题、整改落实贯穿主题教育全过程；要求各地区指出需要整治的突出问题，有重点地集中治理，等等。同时，此次主题教育强化理论学习，不仅组织党员干部读原著、学原文、悟原理；而且提出采取理论学习中心组、举办读书班等多种形式加强理论学习；重视党员干部教育，在思想、政治、作风、能力、廉政方面对新时代党员干部提出教育的基本要求；召开民主生活会，认真开展批评与自我批评，达到红脸出汗、排毒治病的效果，等等。此次主题教育活动大体上继承了历次党内集中教育活动的方法经验，在方法上有着深远的理论渊源和实践来源。因此，各级政府要坚定不移地依据党中央的方法指导，贯彻落实此次主题教育，教育党员们守初心、担使命，为社会主义事业奋斗终身。