“雨课堂”：创新高职生主题班课实践探索

吕猛　丁得果　王劝　张玉锋　石风雷　王一臣

摘 要：雨课堂的教学模式主要是由传统慕课教学技术延伸而来，即通过微信推送的教学方式，让更多学生能够了解和学习到更多关于课堂教学的内容及相关的知识，尤其是在一些高职院校的雨课堂主题班课中有着重要实践的价值。与传统课堂不同，雨课堂主要是基于移动终端的信息传输，其可以及时的得到学生的反馈结构，也是目前效果较高的线上学习模式。本文以雨课堂的利用为研究对象，探究其在高职主题班课实践中的策略。

关键词：雨课堂 高职生 主题班课

“Rain Class”： Innovative Practice Exploration of Subject Classes for Higher Vocational Students

Lu Meng，Ding Deguo，Wang Quan，Zhang Yufeng，Shi Fenglei，Wang Yichen

Abstract：The teaching mode of Rain Classroom is mainly extended from the traditional MOOC teaching technology， that is， through the teaching method of WeChat push， so that more students can understand and learn more about the content of classroom teaching and related knowledge. It has special important practical value in the rain classroom theme classes of some vocational colleges. Different from traditional classrooms， Rain Classroom is mainly based on the information transmission of mobile terminals， which can get students' feedback structure in time， and it is also the current online learning mode with high efficiency. This article takes the utilization of Rain Classroom as the research object， and explores its strategies in the practice of thematic classes in higher vocational education.

Key words：Rain Classroom， higher vocational students， subject class

1 高職院校中主题班课的现状

高职院校中的主题班课是提高大学生思想政治素养、提升心理素质的重要途径。然而，在当下时代的高职院校大学生的主题班课教育中还存在很多问题和不足。

从目前来看，高职院校主题班课教育已基本形成了体系，但缺乏教育技术创新和有效的反馈互动。主题班课的教育内容已经基本形成体系，但由于辅导员和任课教师的教育创新能力不足，没有足够精力来设计主题教育过程。技术手段落后，教育内容缺乏及时跟进与效果反馈。目前大部分主题班课的教育效果展现表现为班课总结和知识点的复习考试中，主题班课教育的技术手段落后，课前、课中、课后的学习过程中，学生无法及时与老师形成互动反馈，学生无法说明自己的困难点，老师无法针对学生的难点进行有的放矢的侧重教学，课程结束后，学生同样无法及时反馈课程效果，那么主题班课的教育效果也无从谈起，更说不上能得不到保障。

2 高职院校中主题班课效果不高的原因分析

2.1 外部社会环境和学生自身特点

社会中的各种观念交织碰撞，大学生面对社会矛盾、不正之风带来的思想和心理上的负面影响，往往无法深入的缓解和抵制。基于此，大学生群体当中，普遍存在自理能力差、责任意识薄弱、心理承受能力差等突出问题。尤其对于高职院校的学生而言，其学习能力和水平相较于本科高校，存在一定的差距，更需要及时的对其可能出现的不良思想进行矫正。高职院校中的主题班课，主要是基于规范性问题的学习，比如：思想道德建设、价值观培养等。所以，这也成为塑造学生正确理念的核心手段。

2.2 传统主题班课的技术手段落后

习近平总书记在教育部门会议讲话中指出，教育工作需要与时俱进，充分的利用多种资源，以学生为主体，营造人人皆可成才的环境，为国家培育建设性和技术性人才。随着“互联网+”理念的提出、5G信息技术的普及，高职院校中的主题班课的授课方式也逐渐面临新的挑战。教学方式方法传统单一，教学手段雷同相似，主题班课的教学内容晦涩难懂、学生对主题班课学习失去兴趣甚至产生厌烦的情绪。因此，创新主题班会的形式，将信息化手段融入课堂，成为高职院校未来教学发展的必经之路。

2.3 主题班课自身设计原因

主题班课主题不明确、主题班课形式单一，缺乏互动反馈，已经成为了目前高职院校主题班课效果难以实现的重要因素。主题班课缺乏统筹和具体编排，且随意性较大每学期安排的课程内容有所雷同，无法对一个问题进行深入探讨，组织形式单一，未能根据学生的困惑和问题进行针对性的教学，主题班会的形式十分空泛，基本上是辅导员一个人或者是组织几个学生发言，学生的整体参与度不高，也没有形成一个良好的闭环反馈，效果较差。

3 “雨课堂”在高职院校主题班课中的优势

3.1 “雨课堂”的教学工具

雨课堂将复杂的智慧课堂数据，构成智慧的互联网和复杂的教学数据，科学地收集和利用数据，通过将前后两次或者是多次课堂的智慧化融合，打通各个教学环节，帮助高职院校教师可以对学生的思想情况，进行动态监测，及时的调整教学方法。

3.2 “雨课堂”在高职院校中主题班课运用的优势

3.2.1 大数据分析，及时掌握教学效果

数据采集及课前学习行为分析，采集的数据对于学生在思想水平和认知能力的重要影响，通过"雨课堂"，主题班课的教师和学生都可以及时地收集到并为学生提供全方位的课前学习行为数据，主要包括在课前如何采集学生基本的信息、学生的知识掌握水平、学生的道德基础认知程度、学生的学习能力等;在上课的过程中，还可以搜集学生的一些基本信息以及对课程的兴趣度、对课程的了解程度、课程学习的基本情况等。通过对这一类数据的分析整合，教师可以借助于量化，实现教学反思。及时的调整自己的讲授方法和模式。同时，根据反馈的结果，利用雨课堂平台，给学生布置作业并就其课堂表现进行评估。

3.2.2 实时互动，构建多元发展平台

第一方面，加强了师生之间的互动交流。依托于“雨课堂”，建立学习互助群，让更多的学生和任课教师之间能够自己进行对问题的探究和独立自主的学习，帮助学生解答在学习的整个过程当中所出现的可能产生和出现的各种疑问，以教师和学生相互的方式进行解答，极大地提高了学生和教师在课堂的学习互动性和课堂教学的效率，有效节约了学生和老师的时间，同时通过互动式的体验，增进了学生与老师的关系，使得教学效果得以进一步优化。

第二方面，加强了任课教师和学生家长之间的互动。在进行雨课堂教学的这个阶段和过程里面，让学生或者家长共同的参与到了雨課堂的微信号和学习过程中，学生和家长在雨课堂这个微信的公众号中可以看到学生学习的进度，同时根据自己的需要，深入的了解课堂的内容，或者和其他家长一起，探讨课堂问题，形成一种多元化的亲子互动学习模式。

3.2.3 双向评价，强化问题解决

雨课堂有效的实现看线上线下双向评价，同时建立了一种互动式、交流式的教学形态，可以有针对性的对于学生在当前的线下课堂通过这些网站或者微信的教学平台上的问题进行系统的分析，进行双向教学评价，深化教学内容，形成探究性问题，并针对性的分析和解决，通过这种方式对教学资源的整合优化，可以实现精准教学的目的，同时强化问题的解决。

“真正的教育是看不到教育痕迹的教育，一切都在不经意中发生、发展，这才是好的教育。”通过雨课堂，加强技术手段支持，根据课前、课中、课后的不同环节和教育侧重点，创设不同的情境，真正做到“教育无痕”“化云为雨，润物无声”。

基金项目：中国职教学会教学工作委员会2019—2020年度职业教育教学改革课题：“基于“雨课堂”平台下高职院校主题班课改革实践研究”（1910315）。主持人：丁得果。

参考文献：

[1]学堂在线推出智慧教学工具：雨课堂[EB/OL].[2016-6-17].http：//news.tsinghua.edu.cn/publish/thunes/9660/2016/20160617 101758935397134/20160617101758935397134_.html.

[2]舍恩伯格，库克耶.与大数据同行[M].上海：华东师范大学出版社，2015：9.

[3]李静.云教室在教学运用中技术支持服务的探索研究[J].辽宁广播电视大学学报，2017（4）37.

[4]黄成龙.雨课堂让教学更轻松[J]科教文汇，2016（12）：28.