小学英语教学中有效渗透德育策略

■江苏省张家港市暨阳实验小学 徐 翔

在小学英语教学中渗透德育是新课标提出的重要要求。英语是一门语言学科，也是一门人文学科，具有丰富的德育渗透资源，对学生进行德育具有独特的优势。本文就如何在小学英语教学中有效开展德育渗透，提高学生道德认知，增强学生道德体验，促进学生良好道德习惯的养成，提出了一些可行性措施。

在小学英语教学中有效渗透德育是教育新形势的需要。小学英语教学中蕴含着较为丰富的德育素材，具有对学生进行德育的优势条件。小学英语教学渗透德育，应该采用多元化的教学方法，开发英语教材资源，创设有效的教学情境，在情境中加深体验，培养学生良好的道德习惯，为学生成为德才兼备的人才奠定坚实基础。

一、挖掘教材德育资源

英语教材是学生学习语言的载体，也是对学生进行德育的重要资源，在小学英语教学中，教师要善用教材资源，对学生进行道德教育。教材中的德育资源也相当丰富，有涉及情感态度的，如讲述友情、亲情的，有表达文明礼貌的，还有文化传播方面的。这些都可以作为重要的德育素材，在教学中有效运用。教师要立足教材，自然渗透。如在教学“My best friend”时，可以向学生渗透友情教育，让学生认识到朋友的重要性，认识到相互合作与帮助的重要性。在学习“Earth Day”时，可以向学生渗透保护环境的重要性，提高学生的环保意识，让学生从自身做起，保护环境，切实认识到地球是人类的共同家园。教学中，教师要注重给学生提供动手的机会，让学生感同身受。如学习“Helping our parents”时，教师可以对学生进行孝敬父母的教育，将活动拓展到课外，同时取得家长的支持，教会孩子整理被褥与收拾房间，做一些力所能及的家务。并且在活动开展后，让学生以“I can…”为句型，谈一谈自己的收获，如“I can sweep the floor.”“I can help my parents clean the doors and the windows.”等。学生在实践活动中感受到了做家务的辛苦，从而增强了理解父母与热爱父母的情感。

二、创设德育渗透情境

在小学英语教学中渗透德育，要根据英语学科的特点，借助语言运用的情境特点，精心组织教学活动，让学生置身于德育情境中，加深体验，自觉接受德育。教师要尽可能地运用多样的教学形式，促使学生积极参与、体验与实践，提高学生的自我领悟能力。

如教师在引导学生掌握“I like…”这个句型时，就可以以学生喜欢的动物为主题展开交流与会话。“I like cats.”“I don’t like cats.”“I like snakes.”“I don’t like snakes.They are scary.”“I like tigers.”“I don’t like tigers.”通过对话，学生发现各自的喜好是不同的，“We are the best friends,but we are different.That’s interesting.”“We are different,but It’s so okay.”运用这样的对话，学生把自己的喜好用英语表达了出来，同时也认识到即使是好朋友，在喜好方面也存在着不同，要彼此尊重。现在的小学生大部分是独生子女，以自我为中心的意识比较强烈，通过这样的对话，可以使学生受到启发，在某种程度上纠正学生以自我为中心的思维，从而给别人更多的理解与尊重。这样的情境对话案例在英语教学中可以说比比皆是，教师要充分运用对话情境，如学习动物名称cat，monkey，pig，dog等单词时，可以利用多媒体营造更生动有趣的教学情境，让学生准备一些面具，上面有相应动物的图案，要求学生扮演相应的动物，并模仿动物的叫声与动作。这样的活动学生乐于参与，教师在游戏中讲述新的句型，学生也更喜欢开口说英语、用英语。同时在愉快的氛围中，让学生体会到动物的可爱，教师借机进行引导与点拨，对学生进行爱护动物与热爱大自然的教育，让学生懂得保护动物的重要性。教师出示相关热爱动物的行为及危害动物的行为两类图片，并且进行分析，让学生做出道德判断，抵制虐待动物的不文明行为，在知识讲授的过程中自然渗透德育，促进学生道德品质的提高，使学生形成正确的价值观。在英语教学中还会常常遇到亲戚朋友到家中做客的场景及去商场购物的场景，教师都可以借助这些情境对学生进行相应的德育渗透，让学生学会以礼待人，学会文明交流与交往等。这些都会对提高学生的道德认知产生良好影响。

三、运用寓教于乐德育渗透方式

生动有趣的教学往往能提高学生的注意力，学生也会全身心地投入学习，跟上教学的节奏，进入知识的殿堂。英语学科的教学内容应该是灵活多样的，既生动有趣，又可以让学生在潜移默化中接受德育。教师可以通过各种途径，充分调动学生参与的兴趣，促使学生自主内化德育知识，获得情感的力量，达到寓教于乐的效果。例如，在学习“Chinese festival”相关内容时，教师就可以向学生讲述这些传统节日的来历以及充满情感的故事，向学生渗透中华民族的传统文化。在涉及“Thanks giving(感恩节)”相关内容时，可以让学生了解西方文化，挖掘感恩节这一内容所蕴含的道德教育资源，并展现在学生面前。中国与西方是有着相似的价值追求的，学生了解感恩节的由来，可以感受到感恩带来的愉悦心情。教师可以构建“铸造爱心”课堂，让学生在交流中表达父母之恩、师长之恩、同伴之恩等，增强学生的道德情感体验，使学生牢固树立道德理念，提高道德认知，养成良好的品德习惯。

四、在合作学习中渗透德育

小组合作学习体现了生本建构理念，能够实现教学质量的显著提升。德育渗透的具体开展，应该充分发挥合作学习模式的优势，促使学生在合作的形式下互相启发，最大限度地挖掘小组成员智慧，实现智慧共享。

有效开展合作学习，有以下几种途径：一是异质分组，分配任务。这样的合作才能共赢，才能产生巨大的能量。小学生学习也需要这种方式聚合学生的智慧，这样就可以更好地进行德育渗透教学。异质分组首先要进行小组确认，然后结合学生的差异和特点，比如学习水平、思维能力、个性喜好等情况划分小组。通过互补性分组方式，确定以5人左右为一个小组(实践表明5人一组效果最好)，形成小组内部互相补充、沟通和促进的氛围，从而让小组成员都能发展自己，找准位置，为小组合作任务的完成奠定基础。二是发挥教师的引导作用。在小学英语教学中，合作学习的运用，需要教师的引导。教师要做好工作，划分好小组，这是第一步，然后要在合作中适当地进行指导，促使学生了解合作任务，把握合作过程，最终形成成果。教师要促使学生更加高效地合作学习，帮助学生突破思想道德意识不足的问题。三是丰富小组活动内容。小学英语教学中的德育渗透内容是多样化的。因此，合作学习必须讲求优质内容。小组要从丰富的活动内容中选取有利于英语学习的素材。小学阶段的英语知识不难，教材中的对话也很短，教师可以针对学习内容，让每组学生就课文的人物、事件以及表达的思想感情进行探讨，促使他们自己进行主观价值判断。英语教学中，阅读是重要部分，同时也是学生获得道德价值观的媒介，教师可以充分引导合作小组对教材中所体现出的德育内容进行辩论与思考。四是加强合作学习的多元呈现。生活是知识的来源，教材中的英语知识，都是密切关联生活的。因此，根据教学实际需要，教师应该选择学生能够进行生活场景模拟的内容进行呈现，以此来挖掘德育内容，促使学生更好地树立良好的道德价值观。多媒体教学手段生动有趣，在合作学习过程中，每个小组的学习心得都可以用多媒体的方式呈现，将图画、文字、声音、视频等融为一体，立体化地呈现小组学习成果。如教学“My best friend”时，教师可以采用小组互动的方式让学生进行角色扮演，由学生还原两个小朋友的对话，让学生从表演中体会好朋友之间相互帮助的友情。此外，教师还可以组织开展小组合作游戏。小学生不喜欢受约束，动手能力强，而且喜欢尝试新鲜事物，非常热衷于游戏。对此，教师可以巧妙利用学生的天性，在一些知识讲解，如词汇与句型教学方面，适当引入游戏。

如水果词汇的学习中，教师可以在课前进行前期的准备，运用实物、图片等方式设计游戏，带领学生进行游戏竞赛式的学习，这样学生便会在合作中增强集体主义精神，发挥团队合作精神，积极参与，共同提高。

总之，英语是一门语言，同时也是人文学科，其教学内容本身蕴含着很多思想道德领域方面的内容。教师要注重挖掘英语教学中的德育元素，更好地拓展英语教学的价值和内涵，通过英语课堂潜移默化地渗透德育，促进学生形成良好的道德行为。