有知亦行·知行合一——教师领导力视域下的中学英语区域化教学研究

赵娟（北京市大兴区教师进修学校 102600）

一、对领导力内涵的理解

1.专业背景

笔者作为一名有着15 年教龄和1 年教研龄的高中英语教研员，非常推崇陶行知先生的生活即教育与知行合一的理念。

2.特质与工作需要促领导力意愿

在学校愿意领着大伙儿共同干事，当自身有了较丰富的工作经验和进一步“共同干事”的欲求时，笔者选择走上了教研员岗位。

3.对教师领导力内涵的理解

对于教师领导力内涵的理解是一个渐进的变化过程。最初，笔者粗浅偏颇地认为领导力只是领导的事情。后来，笔者参与了一些学科领导力与课程领导力智慧生发的活动，进而提升了理念，对于教师领导力内涵有了更深入的理解。笔者认为，教师领导力应该是构建智慧教学集团化、学科课程建设系统化、教师专业化发展团队模式共进的一种正向场能，其必将惠及学生与教师教学、区域学科发展等各个层面。

二、在工作中发挥自身领导力

1.课程建设方面

依托区级整体项目，引领各校进行课程建设。此方面的路径为申报立项国家级、市级、区级项目或课题，以学科校本课题为主，选定项目基地校，合作联系项目校主要负责校长，确定学科项目教师，定期进行选题的研讨与培训，细化推进校本课程建设。例如，区某市级示范学校基地校开展了“中学英文影视赏与评”校本课程，笔者同该校领导和参与建设的学科教师一起开发了校本教材，规范了教学设计，明确了教学目标与策略，还积极参与学科教师的校本课备课和上课，进行了不间断的听评课指导。这种体现学科领导力的活动凸显了该校的课程建设的特色，学生爱选、爱学、有所收获。该校自主研发校本教材也成为区校本课程的范本。

2.指导青年教师方面

注重加强对于青年教师的全方位教师领导力影响。笔者同时负责我区新高一年级教研工作。经过学期初调研发现，本学科学段所有新教师与工作不满3 年教师均集中在这个年级。于是教师领导力发挥路径的重要一步就是加强对青年教师的全方位帮扶，促使其迅速科学成长。具体策略为：设计创立青年教师专题系列教研活动；依托教研活动进行新教师智慧指导培训；开展新教师心理指导；依托传统文化知识进行其语言文化素养的促进，与学科建设结合制定“讲好中国故事”的英语学科与个人教学发展目标；基于笔者的工作室学习所得，引入特级教师成长之路与骨干教师成长之路讲座，鼓舞调动新教师的发展内驱力；举办区级学科论坛，给青年教师机会参与，让他们发声、倾听、内化、行动；带领青年教师外出学习听课开阔教学视野拓宽思路；选拔优秀青年教师参与国家、市区级教学比赛并取得好成绩。这其中最高成果为指导青年教师通过层层选拔并脱颖而出，一举夺得国家基础教育研究中心举办的国家级学科大赛现场课一等奖和单项奖，笔者也同时获得了国家级比赛指导一等奖并被聘为国家级比赛评委。

3.区中学英语学科工作室方面

学科智慧教研与工作室建设相结合。知行合一是最重要的，理论与行动二者是相辅相成的。在工作室学习指导中，与智慧教研相挂钩，所有学习都在智慧教研主题下开展。确立选题—研讨确定目标—制定策略并反复验证完善—投入教学实践进一步指导促进，成为基调。“领着大家干事”的最初领导力初心趋于成熟化。

4.大兴区中学英语教师专业化团队模式发展方面

调动积极性，让教师积极“卷入式”参与到个性化的教师专业发展中来。体现教师领导力的具体策略是个性化分组指导。在充分调研的基础上，预设出不同教师的个性发展方向，并充分预设教师的多种发展意愿。设立了课题申报与实施组、论文撰写与发表组、试题研究与命制组、新教材资源开发组、核心骨干教师指导组、新教师学习组、教研教学建议组等；学期初依照教师的申请意愿与区级学科统筹进行选定分组；每组设立小组长进行系统组织；学期初指导确立本组的学习发展目标和计划实施策略；邀请正高级教师专家、特级教师、市级学科带头人进行专业化贴身指导；指导完善组的职能并规范小组的活动，以期在学年末达成最初确立的目标。

这样的方式充分尊重教师自主发展的意愿，深受教师的喜爱，他们积极加入并得以发展。笔者也深深感受到区英语学科学段教师对专业发展欲望之迫切，学习初心之坚定。事实证明，基于教师领导力的教师发展意愿调动是较为成功的。在经过半学年的持续激励与指导后，尤其是行动研究开展的基础上，笔者与教师共成功申报教育部课题2 项、市规划课题1 项、市级课题4 项、区规划课题5 项；经过持续的知行合一的探索学习，小组的教师在正式期刊上发表论文、课例6 篇，大会交流1 次；新教师学习组成功培养出1 名北京市启航杯选手，代表全区出征参赛；新教材资源开发组依托大兴区数字教育平台，自主研发微课100 节，各类教学资源300 项，在疫情期间发挥了重大优势作用，成为区师生重要的教学资源；核心骨干组与教研教学组承接了北师大的区域公开课项目；同时，笔者组织的各类小组核心成员本学期获得各类学科教学评奖共计50 项（国家级21 项）。在区级第六轮教师基本功大赛中获得一等奖的教师众多。各项数据说明，调动积极性，让教师积极“卷入式”参与到个性化的教师专业发展中，体现出了教师领导力的无限魅力，对教育教学有正向作用。

三、进一步反思

在发挥教师领导力的过程中，身为教研员，笔者的资源、平台等得天独厚。在下一步的工作发展中，笔者要将知行合一做得更自然，更符合科学规律。

1. 面对困难，如何解决

第一，加强理论学习，尤其是共同的组项化学习与讨论。

第二，加大力度进行基于访谈与问卷的调研。

第三，及时提炼总结策略并进一步验证和拓展。

2.继续发挥自身的示范引领方面与专业支持

总之，未来可期。在“生活即教育”“知行合一”的理念指导下，笔者将积极发挥自身的教师领导力作用，继续通过工作室的学习提升自身领导力。同时，科学地进行工作室对接与融汇，积极提炼成果，促进成果落地拓展，进一步服务好笔者所在区师生与区中学英语学科教学。