教育游戏与小学数学融合，构建高效课堂

朱琴

摘  要：文章站在现代教育的角度，在小学数学教学中融入教育游戏，结合两者的特点，同时分析小学生学习数学的特点，重点阐述了如何将两者融合，构建高效课堂，旨在培养学生的数学核心素养。

关键词：教育游戏;小学数学;高效课堂

随着社会的进步，人们的生活越来越多姿多彩，并在计算机的普及之下，其娱乐休闲不再止于现实，人们兴趣更加高昂。基于此，将小学教育与现实、电脑游戏结合，以此调动学生的学习兴趣，进一步提升学习效率。新课程改革下的素质教育，让教学不止于理论传输，还有实践运用，教育游戏的融入，就大大地提高了学生的操作水平，巩固其知识点并内化，促进其快速发展。

■一、 教育游戏与小学数学课堂融合的特点

1. 教育性更强

教育游戏在小学游戏教学中的运用，一方面提升了学生理论知识认知水平，另一方面丰富了学生数学综合能力。因此，在教育游戏中，教师对其中环节与情境的设计更加逼真，学生在其中有身临其境的感觉，使得学生更加投入，并能在游戏中开阔眼界，知道数学知识点的由来。另外，教师还能在此环节中，掌握学生此时期的学习情况，并进行下一步教学的调整，促使教学目标的快速实现。

2. 游戏情境浓

教育游戏规则与目标单一，如学生以得到积分、生命值等形式，确定最终获得知识的情况，此也是与传统游戏不同的地方，并因为其美妙的情境，让学生在此过程中快速地融入其中，并掌握知识，提升教学效率。教育游戏中，让学生有很强的竞争与挑战意识，以此调动学生学习意识，唤醒学习能力。

3. 规则性提高

规律不止在日常生活中，同样存在于教育领域中，教育游戏的创建可以依据学生的实际情况，设置规则，以此保证游戏的有序进行，并体现教育的公平性。学生在此基础上，掌握学习与生活中的规律，并在规则性强的教育游戏中，让数学知识更具有趣味性与挑战性。

4. 竞争意识强

教育游戏一般是挑战与竞争类的形式，学生之间通过交互性的活动，一步步挑战难度更高的数学知识游戏。小学生更加喜欢竞争，因此以教育游戏的形式，让学生竞争意识更强，激发起学习潜能，以此更加愉快地学习，提升学习效果。

■二、小学生学习数学的特点

此阶段的学生处于具体运算阶段，行为与思想等面向具体的事物，面对抽象性的事物就不知如何处置，因为学生的神经系统发育还不成熟，自我控制能力弱，课堂学习中容易分散注意力，使用传统灌输式教学形式，学生的学习效果不高，很容易产生疲劳感。马洛斯理念中对学生知识的灌输，强调先满足其低级要求，而后才满足其高级需求，提升学习积极性很重要。因此对于此阶段的学生，要创建趣味性强的游戏情境，促使其思考与创新，以教育游戏的形式，激发学生浓厚的学习情趣，并进行进一步的整合与分析，进一步积累学习经验。由此可见，教育游戏与小学数学教学的充分融合，令其利用学生的兴趣爱好，提升其学习积极性，更好地发挥主观能动性的作用。

■三、教育游戏与小学教学融合途径

1. 利用益智游戏

益智游戏往往运用于小学低年级教学中，基于年龄的特点，学生对启蒙类游戏更加熟悉。所以教师将数学课堂与益智类结合，学生可以更加迅速地理解并接受。课堂中，以简单明了的游戏，循序渐进地向学生渗透知识点。益智类游戏的展示，需提前进行分层，由浅入深，让学生实施阶梯式的学习，逐步深化知识点。

例如，在教学“分数的计算”中，教师就可以从简单到困难，逐层提升难度，并以游戏通关的形式为学生呈现。第一关，以抢答的形式，为学生展示整数的加减法，这对于已经学过此知识点的学生来说，比较简单，在抢答的过程中获得学习自信心。第二关，以对方提问的形式，展示分数与整数相加的计算类型，让学生在之前的基础上，开启数学思维，快速思考并得到答案。第三关，以小组派代表解答的形式，为其展示异分母相加减的题目，令其利用转化统一的方法，找出分母的公倍数，完成通分后再开展计算。虽然难度增加了，但是经过有序的计算，最终完成教育游戏的通关。利用此，让学生在掌握知识方面，效果更加明显。

2. 利用数字化游戏

随着信息技术在小学教育中的融入，优化教育游戏，创建“机器人的礼物”游戏，融入加减乘除几方面的知识点，让学生自主选择，以此激发其学习兴趣，加强数字敏感度与计算能力。主要实施过程有：

（1）情境的设计。数字化教育游戏的融入，也需要创建优质的教学环境，该阶段小学生的认知能力不高，容易受情绪与兴趣的影响，注意力的时间短。因此数字化游戏也要创建良好的情境，让学生刚接触教育游戏就能被其吸引，利用游戏情境不断刺激学生的学习兴趣，使用各种手段，增强学生学习的助推力;并利用人机交互的形式，推动游戏的发展，让学生在此过程中产生问题、解决问题。学生以想要获得胜利为目的，经历教师的重重考验，最终完成学习目标。

（2）设计游戏关卡。数字化游戏不似传统教学，往往以闯关的形式推动学生学习知识，设置难度梯度，渗透碎片化知识点。教师加强对学生心理与知识的掌控，因此在游戏的伊始，需要计算好游戏难度。例如，第一关是学生正确计算单一的加减法或者乘除法，通关就可获取积分或者礼物;第二关是完成混合加减法或者乘除法，连续几轮都计算正确即为通过，就能拿到双倍积分;第三关设置的题目则是加减乘除的混合计算，难度更大，只需要学生连续完成3～5道题之后，就能得到积分和奖励，此时就需要学生集中注意力，并循序渐进地完成数十道题目的计算。

3. 设置游戏的激励措施

一定奖励手段，可以获得学生学习的认同感与成就感，鼓励其继续完成游戏。数字化游戏《机器人的禮物》中，为表现最好的学生设置一个心仪的礼物，学生就会因为此目标，完成对知识点的掌握。

（1）利用角色扮演进行游戏。角色扮演也是常见的一种教育游戏，学生在教师营造的虚拟环境中，主动参与游戏，进入多个虚拟的任务角色，学生边扮演角色边思考交流，以教师布置的任务为目的，最终完成知识的探究。小学数学课堂中，使用角色扮演，融入数学知识，然后通过自主或者小组合作的形式，快速解决问题，最终顺利完成教学。在此类虚拟的游戏环境中，数学自身与实际生活有着紧密联系，进一步提升学生的数学思维，完成教学。

例如，在教学“认知人民币”中，教师先向学生讲述关于人民币的知识，如各种面值与交易方式等;待学生基本掌握其内容后，就可以在班级中创建超市购物的场景，即有的“员工”在销售产品，有的“顾客”在购物;然后再制作不同面额的“金钱”，在班级中开展“交易”。学生一边角色扮演，教师一边进行观察，将遇到的问题记录下来，为后期教学策略的制定做调整。让学生在轻松愉快的游戏中，快速了解人民币，知道其面额与交易形式，起到事半功倍的效果。

（2）使用射击类游戏。这是教育游戏中比较典型与直接的形式，学生易于接受，且操作难度不高，提升学生的学习氛围。射击类游戏能令学生保持清醒的头脑，迅速将数学知识点内化。此游戏的形式比较适用于中低年级阶段的学生，可以锻炼其形象思维，完成多方面能力的发展。另外，还能保持学生注意力的集中，在有限的时间内，学习更多的数学知识。

例如，在讲解“100以内的加减法”知识点时，经过教师的初步讲解，学生对此有了一定认知，但是在训练与运用方面，还有所不足。若学生使用短时间进行训练，很容易出现练习不到位的情况，即练习的时候错误率较高，经常看错数字和数学符号。因此将学生分组，使用多媒体，学生以手为“箭”，以举手的形式进行“射击”。若抢答正确得一分，若回答错误扣除一分。一些阶段过后，得分最高的小组获得胜利，最终得到奖品。以这类激烈的竞争，让学生高度集中注意力，还能在高涨的学习情境中，快速记忆并巩固知识，以此完成学习目标。

■四、教师构建高效课堂的经验总结

小学数学教学中，融入教育游戏的效果明显，但是对教师也有很高的需求。一方面，教育目标要明确，只有明确的目标，才能让学生的学习更加有指向性。教师制定教学目标的时候，要先了解学生的情况，并和游戏目标结合，令其每一关都能展现教学目标。另一方面，即使是教育游戏这样的教学模式，也要融入多种传输知识的方法，根据教学内容的不同，使用讨论法、讲解法等多种形式展开教学;并能考虑到学生的个体差异性，采取不同的手段进行教学，推进教学质量的提升。

■五、结论

综上所述，教育游戏在小学数学教学中的顺利进行，促使学生提升学习兴趣，在学习中遇到问题也能积极地探索与解决，推进学生的学习从被动变为主动。学生經过快乐的游戏，加强与教师、学生之间的关系，并能提升解决问题与创新的能力。虽然此类教学形式有很强的优势，但是不代表要摒弃传统教学形式，需要教师结合教学目标与特点，有效教学，促使学生学习能力的升高。