疫情后学校线上线下的混合教学

摘 要：实施线上线下教学混合教学模式，是教育发展大势所趋，是未来教学的必然选择。疫情的出现，给线上教学带来了前所未有的促进。疫情后，学校应该抓住机遇，在教学上实现线上线下的融合。

关键词：疫情;线上线下;混合教学

2019年12月以来，湖北省武汉市部分医院陆续发现了多例有华南海鲜市场暴露史的不明原因肺炎病例，后证实为2019新型冠状病毒感染引起的急性呼吸道传染病。新冠肺炎疫情是百年来全球发生的最严重的传染病大流行，是新中国成立以来我国遭遇的传播速度最快、感染范围最广、防控难度最大的重大突发公共卫生事件。面对全球严峻的疫情和网络上繁杂的病毒信息，为阻断疫情向校园蔓延，确保师生生命安全和身体健康，中国教育部下发通知，要求2020年春季学期延期开学，学生在家不外出、不聚会、不举办和参加集中性活动，各培训机构也按要求取消各类线下课程。

一、疫情期间学校的普遍做法

疫情发生后，教育部提出充分利用互联网技术，让“停课不停学、不停教”落在实处。“互联网+教育”因其突破时空的特性，成为代替传统课堂教学，实现人人皆学、处处能学、时时可学的首要途径。在这个特殊的时期，各学校的普遍做法是加快推进“互联网+教学”的各类工作，以“网课”方式推进线上学习平台建设，丰富教学资源，学生可以通过电视、手机、电脑等终端，实时音视频、互动直播、互动白板、IM即时通讯等技术实现在家学习。

二、开展线上线下混合教学的意义

线上教学是运用互联网、多媒体、人工智能等现代信息技术进行教与学互动的教育方式，是教育服务的重要组成部分。高质量开展线上教学，是教育发展大势所趋，线上线下结合的混合教学模式的好处显而易见，是未来教学的必然选择。但由于疫情爆发前受思想观念、技术支撑、优质资源建设、适应能力、管理体系等多因素的影响，线上线下的教学模式只在少数学校少数课程中有效开展，教学改革举步维艰。但疫情的爆发，迫使学校、老师、学生开展线上教学，技术公司也适时加大了技术开发力度。学校应该抓住疫情后所带来的机遇，主动加强线上教学分析研究，加快推进线上线下教学变革，提高教学质量。

三、抓住机遇开展线上线下混合教学

1、思想观念的更新为线上线下混合教学提供基础

以教为中心的传统教学模式疫情前是大多学校师生思想上认可的最成熟最有效的教学模式，但随着信息时代的到来，教育信息化已成为教育现代化的重要内涵和显著特征，充分运用信息技术促进教育观念更新、模式变革，是信息化社会的时代要求。疫情的出现，线上教学成为实施教学的主要手段，教师和学生通过线上教学体验到了课程信息化的强大和好处，也意识到了线上教学的不足。疫情后，根据教学对象、课程特点、教学内容、实施条件等灵活组织教学，取长补短，开展线上线下混合教学模式，可以实现从“以教为中心”到“教學共生”的根本转变。

2、网络教学平台功能日趋完善为线上线下混合教学提供支撑

疫情期间，学校依托互联网通信平台开展线上教学，但由于受到网络技术的限制，在大批学校同时直播、点播和下载资源时，网络拥堵甚至瘫痪等状况频出，多数课程尤其是直播课程难以顺利进行，课程质量受到影响。虽然线上教学平台数量众多，但这些平台水平参差不齐，线上教学实验的技术支持不足，难以满足学校教与学的个性化需求。

为解决上述问题，各大网络教学平台普遍加大了技术投入与开发，使线上线下教学的融合更具可能。针对实践教学环节，利用虚拟仿真技术，着力解决线上实验教学的技术支撑难题。利用智能感控技术，识别学生学习状态并及时反馈给教师，有助于教师掌握教学成效、科学调整教学进度。改进了用户体验，保证平台能同时容纳更多使用者、满足更多使用需求。网络教学平台功能的日趋完善，丰富了教学手段，在线上线下混合教学中起到支撑作用。

3、优质资源的积累为线上线下混合教学提供条件

疫情期间，为了保证线上教学的效果，国家开发建设了一批国家精品课程、视频公开课等，给学校的教学提供了借鉴。学校将自身拥有的线下优质教育资源，进行数字化存储和运用，发挥优质教育资源的效用。普通教师根据开设课程也将自已拥有的课程资源组织上传网络教学平台，满足日常教学的需求。这些线上优质资源，在疫情后的教学中，仍然有着很高的价值。线上线下混合教学的实施，可以把这些优质资源充分地利用起来。

四、疫情后学校线上线下混合教学建议

1、进一步提升师生的适应力

学校对线上教学条件改善、教师线上教学能力培训的有效支持服务是确保线上线下混合教学质量的关键。目前，一些学校教师因计算机技术、网络技术等原因在线教学能力需要进一步提升，需学校鼓励教师加强自我学习，加大对教师的支持服务力度。另外，面向学生在线学习的有效支持服务还需加强。学校应有针对性地向学生提供知识传授、教学实践等支持服务，获得学生在价值塑造、情感认同等方面的支持，这样才能保证教学效果。

2、完善教学管理体系

线上线下混合教学对学校现有教学管理体系提出了新要求。组织线上线下混合教学时，学校对教师如何开展线上教学，学生如何进行线上学习、管理和考核，线上线下教学如何结合等问题还缺乏探索。此外，学校在建立线上教学教师考核体系和激励机制、学生考核体系等方面还缺乏相应的探索实践。因此，要创新管理，提升线上线下混合教学质量水平，就要加强教师线上教学技能培训，科学合理地选择课程的授课方式和组织方式，及时收集、准确分析反映教学质量的数据，实现多维度教学质量监测。

参考文献：

[1]于亚萍.新形势下“线上+线下”混合式教学模式探析[J].现代农村科技，2020（10）：98.

[2]盛晨，庄际亮，沈光生.高职院校“线上+线下”混合教学模式研究——以铜陵职业技术学院为例[J].安徽职业技术学院学报，2020，19（03）：89-92.

作者简介：

梁海跃，男，1975.8，广西玉林人，广西职业师范学院副教授，研究方向：电子商务 。

（广西职业师范学院  广西  南宁  530007）