基于OBE理念的环境工程产教融合教学模式构建*

卿湘东，安 蓉，陈红军，陈畅亚，丁 凤，汲长艳，黄 毅，徐 玲

(1 湖南人文科技学院材料与环境工程学院，湖南 娄底 417000； 2 湖南城市学院材料与化学工程学院，湖南 益阳 413000)

早在1906年，美国辛辛那提大学的赫乐曼·施柰德就创建了合作教育，它的基本特征是学习与工作相结合[1]。而100多年后的现代高校教学过程中，“重理论、轻实践”，“重传统、轻创新”的教育弊端，依然存在[2]。传统的“一对多”、“书本主义”、一本书从头教到尾、简单抽样实验教学等人才培养模式已远远不足以培养现代大学生的分析应用能力，也不能达到当今社会对高级应用型人才的能力要求。因此，当代著名学者福斯特积极倡导“产教融合，校企合作”的办学形式[3]。由此，产教融合培养应用技术型本科人才的模式成为了当前教育界关注的热门话题[4-5]。而作为21世纪的环境工程专业应用型人才，必须具备数据分析的思维和理念，开发环境治理手段和方式的创新能力和能提高生态环境治理能力的现代化技术。产教融合实践教学模式改革能够强化学生专业知识、理论联系实际能力的培养，为高校学生提供锻炼能力、开拓视野的平台。

要培养出真正具有分析问题、解决问题的实践应用型人才，那么首先得从源头入手，这就要改革人才培养模式和课程教学形式。而基于成果导向教育(Outcome Based Education，OBE)理念正是一种以学生为主体、以社会需求为导向、注重培养学生将理论知识应用到实际中去的教学形式。在当今培养地方应用型本科人才的大背景下，对基于OBE理念的环境工程专业产教融合教学模式进行探索，并在此基础上建设几门基于产教融合教学的核心课程，最后将探索成果应用于实践教学过程中，必定能收到预期的良好效果，也能培养出适应当今社会需求的环境工程专业高级应用型人才。

1 总体思路与目标

根据国家六部委印发的关于《现代职业教育体系建设规划(2014-2020)》和发展新工科的要求，基于OBE理念，首先调整和优化环境工程专业人才培养方案；其次根据人才培养方案要求，设计构建基于OBE理念的产教融合知识体系；然后，在此基础上开发出几门结合产教融合的环境工程类核心课程，改革考核评价机制；最后筛选出对服务地方企业感兴趣的学生进行订单式的应用型人才培养。

2 具体措施

2.1 人才培养方案调整和优化

在2016版环境工程专业人才培养方案的基础上，从OBE角度，全面审视专业人才培养全过程，重新制定了2019版人才培养方案。新的人才培养方案坚持以学生发展为中心，以学生学习成果为导向，合理确定专业培养目标、毕业要求，并根据人才培养要求进行反向系统设计知识结构和课程体系，依照课程内容、知识点对培养目标和毕业要求的支持与达成度，加强课程整合，明晰课程逻辑关系，确保课程设置的科学性及合理性。

新的人才培养方案相比2016版有三个大的优化：(1)大幅删减了简单的验证性实验教学项目，根据企业和行业标准，增加了综合性、实用性和无标准答案的实验项目。(2)实践教学更注重学生动手和综合能力培养，实现由“专业导向”向“企业行业需求”转变。(3)整个人才培养方案的专业理论课程全部在三年内完成，第四年在企业进行毕业实习(顶岗实习)和毕业论文，实施“3+1”培养模式。

2.2 产教融合教学团队的组建

产教融合课程群的教师，除了来自学校环境工程教研室的专业老师外，还有学院的“双师双能型教师”以及环境领域的企事业单位，如合作单位广电计量湖南分公司、娄底市环保局、华菱涟钢、娄底市第一自来水厂、涟钢建安污水处理厂、湖南高安环保有限责任公司等的工程师与技术人员。教学、管理和考核都严格以企业的标准和要求进行。

2.3 产教融合课程群构建

在三年校内的人才培养过程中，将基于OBE理念的产教融合模式融入到了核心课程的教学过程中。(1)根据学期进度，安排了五门理论或实验课程进行产教融合教学，分别是：《化工原理》(第三学期)、《环境监测》(第四学期)、《有机化学实验》(第四学期)、《水污染控制工程》(第五学期)、《环境化学》(第六学期)。(2)校内实践课程：《工程制图课程设计》(第三学期)，《化工原理课程设计》(第五学期)，《环境工程课程设计》(第六学期)。(3)校外实践课程：第二学期开展的校企合作教育课程(一)，第四学期开展的校企合作教育课程(二)，第六学期开展的校企合作教育课程(三)。(4)综合实践课程：《毕业实习》(第七学期)和《毕业论文》(第八学期)。

2.4 产教融合课外教学措施

产教融合课程群的设置和建设以全面培养学生能力为导向，渗透到教学和培养的每个环节。本着“课内引导，课外实践”的原则，大力鼓励教师在课堂外开展产教融合教学，以达到培养学生各方面能力的目的。(1)娄底市环保科学学会挂靠我院开展环境保护研究与宣传活动，因此鼓励学生加入该学会，开展相关环保宣传活动。(2)以环境工程教研室的师生和仪器资源为依托，在湖南人文科技学院大学生创新创业园成立了绿创环境监测工作室，动员本专业学生从事监测业务，增强动手能力，将课堂学到的理论知识运用到实际中去。(3)鼓励学生参与教师的横向课题，如2018-2019年推荐部分学生利用学习之余从事环保局的全国土壤普查项目。(4)挑选学生参加教师的国家级、省级横向项目，如2016级有两组学生参加教师的研究项目，一组于2019年在《International Journal of Environmental Analytical Chemistry》发表了SCI英文论文，另一组开发的《机动车尾气颗粒物采集装置》于2019年获得实用新型发明专利授权。(5)鼓励学生参与学校、省级及国家级的各类竞赛，如“挑战杯”、“互联网+”、“大学生化学实验技能与化学化工创新竞赛”和“化工设计大赛”等。

3 结 语

在国家要求“新建地方本科院校转型发展”的新形势下，地方本科院校需要充分发挥产教融合的优势，创新实践教学模式、提升人才培质量。地方院校转型发展需要解决的一个重要问题是如何拓展教学条件，丰富实践教学资源，从软硬件条件上满足培养学生实践创新能力的需要，使学生接触到真实的工作环境，认识更多的仪器设备，掌握更先进的专业知识，锻炼学生的自学能力和创新能力。而基于OBE理念的产教融合课程群教学模式通过借助企业资源优势，可以较好的解决教学条件及资源限制的问题，为学生综合能力的培养开辟了一条较好的途径。