小学语文散文体裁阅读教学设计探究

陆从林

摘  要：散文以其优美的语段和精巧的文章结构著称，而语文课程中的散文选文则对于提高学生的审美鉴赏等核心素养有着重要意义。基于此，本文结合小学语文教材中的散文选文，对如何设计散文阅读教学提出几点建议。

关键词：小学语文;阅读教学;散文

随性自然，既具美感，也流露真情，这便是散文的最大特点。在小学散文实际教学中，存在着对于文本特点把握出现偏颇，对教学内容定位不准确等情况，这都对于散文阅读教学有着不良影响，因此针对一些教学误区，应探索并提出一些有效的散文阅读教学策略。

一、叙事性散文教学设计

小学语文教学中涉及到的叙事性散文文本多为通过一件事或者一个人物来暗含和寄托作者的某种情感，更有甚会直接对一个人或事进行赞美和思念等等，这都是该阶段小学生所能接触到的叙事性散文文本的主要特征。那么基于这种特征来看，教师要格外注重引导学生对文本中蕴含情感的部分进行解读和揣摩，既要把握文中的人物形象特点，也要兼顾到文本的叙事性体现在哪，二者不可无序。例如，在《我的伯父鲁迅先生》一文中，本文是一篇人物描写的回忆性散文，通过几件事加上对人物的细腻描写，来为学生呈现出一个描写人物的经典范本。在实际教学过程中，教师要先引导学生去通读全文，克服一些生字词，接着要找到文章的中心主旨，把握文本主体内容，这一环节主要是语言文字层面的教学。而在对文章有一个全面地把握之后，再对其进行逐段分析，展开文本细读，此间教师切忌机械地灌输知识，分段讲解，这样不仅不利于学生把握文中思想情感，反而使文本阅读变得不连贯。主要目的还是为了能够让学生在品读中体会到作者遣词造句的用意。

由此可见，在小学阶段的叙事性散文阅读中，除了基础的语言文字知识以外，教师还必须要让学生明确组成此类文本的各个要素，从字词出发，使用标注、自主阅读、读寫结合等多种手段来加深对文本的理解，从而感受文本中蕴含的丰富情感，获得良好的阅读体验。可以说，这种点面结合式的阅读策略是非常适合小学生叙事性散文阅读实际的。

二、状物类散文教学设计

状物类散文文本的描写对象一般是自然景物，其散文语言大多具有优美曼妙等特点，同时能够生动形象地为读者呈现出一幅仿真的画面，令其置身其中，感受作者对于描写对象的喜爱之情。阅读状物类散文的核心在于把握这一类文本的一般性表达方法，即“托物言志”。文章中的描写对象寄托了作者怎样的思想感情，又是如何寄托和呈现的，这是阅读此类文本需要注意的重点。例如，在《珍珠鸟》中，本文语言以生动、形象著称，诗情画意的文字运用使得文章读来细腻至极。作者以第一人称视角叙述了自己为珍珠鸟创造自由生活环境的过程，从鸟儿的“怕人”到与“我”和谐共处，全文围绕着“信赖”这一主题描绘出了一幅人与动物之间充满和谐美好、温馨怜爱的情感。在阅读教学中，教师可以让学生先从重点字词入手，由词过渡到段落品析，在得出各个段落所代表的含义和不同情感后，再通过一个问题来使阅读进入新的环节：“作者不仅将自己对于珍珠鸟的喜爱流露在字里行间，而且仿佛在借自己与鸟的故事传达了一种情感，这种情感是什么呢？”学生即可据此联系之前品析字词句所得出的结论，在教师引导下完成深入的品读，寻找并体会作者对于“我”与鸟儿之间感情深化，并使鸟儿对“我”产生信任的原因是什么。明白为什么这两个不同的主体能够和谐共处，这才是作者想要传达的思想情感，也正是本文的主旨。

三、议论性散文教学设计

议论带有散文的表达特点，即是议论性散文，作者通常会在这类文章中围绕一个观点来做出阐述，而且不欠缺优雅与美。首先从议论角度来看，文章自然是为了阐明论点，所以它属于议论文;而从表达角度来看，它又区别于一般议论文的理论性、逻辑性以及严谨的语言特征，反而在对于表达对象的描绘和情感的抒发上更加引人入胜。从这两点来看，议论性散文阅读教学绝不应该让学生仅仅去寻找论点和论证方法，或是仅感悟优美词句中的思想感情，而是要做到二者兼备，在学习论证表达方法的同时，获得情感体验。例如，《和时间赛跑》一文，教师可以运用地震灾害发生后的争分夺秒来进行课题导入，让学生对于文本内容有一个初步了解，接着重点品析文中的“忧伤”“哀痛”等词汇，先谈一谈自己的理解和感受，进而通过反复品读来把握文中情感，至此再为学生讲解文中的议论手法。

议论性散文阅读教学强调朴素与扎实，诵读、理解和感悟三者交互进行，在诵读中加强对字词句的理解，在剖析字词义的同时，加强对作者思想感情的体悟，与文本、作者之间进行心灵上的对话，获得洗礼。可见，议论性散文教学既要抓住论点和作者的写作意图，也不能脱离对字词句的品析，在美中感悟和体会。

综上，散文是学生常接触的一种广泛性文体，其文质兼美和结构精巧等特点成为了选入语文教材最多文体的主要原因。那么作为教学组织者和引导者的教师应充分把握散文的文本特点，在培养学生语感和审美能力的同时，锻炼其阅读理解能力，全面发展语文素养。

参考文献

[1]  潘木兰.核心素养下小学语文散文教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（04）：26.

[2]  黄慧. 小学语文散文教学研究[D].河北师范大学，2014.