初中数学“学案导学”教学模式研究

郭爱丽

【摘要】在落实素质教育和新课程改革的过程之中，不同的教学模式应运而生，许多教师以创造性的教学策略和教学手段为主题，围绕学生的个性化成长和发展需求，摆脱传统应试教育的影响，保障学生在一个更加自由宽松的学习氛围之下实现自身的良性成长和发展.其中，学案导学教学模式在实际应用的过程之中备受教师的好评，这种教学模式能够在第一时间吸引学生的注意力，促进教学资源的优化配置和利用.对此，本文以初中数学为分析对象，了解学案导学教学模式的应用技巧和相关策略，以期为实现初中数学教学质量和水平的提升提供一定的借鉴.

【关键词】初中数学;“学案导学”;教学模式

一、引 言

结合相关的实践调查不难发现，在初中课堂教学实践的过程之中，大部分的数学教师直接以传统的教学模式为主体集中课堂教学，其中教师是整个课堂教学之中的主角，学生自主学习和实践的机会较少，个人的学习积极性不高.为了更好地弥补传统教学模式的不足，许多教师开始结合新课程改革的具体要求，为学生提供更多自主学习的机会，保证学生积累丰富的学习经验.另外，学术界和理论界在对初中数学教学进行分析和研究时强调，不管是数学教学还是其他的教学都需要以学生为主体，培养学生良好的创新精神和自主学习能力，其中学案导学符合素质教育的实质要求，能够在体现学生主体地位的同时不断让学生在自主学习和实践的过程之中掌握学习的技巧和精髓，实现事半功倍的学习.

二、学案导学教学模式的主要特征

学案导学主要以前期的简单引导为主体，在对这种教学模式进行分析和研究的过程中需要明确这一教学环节的实施内容及要求.首先学案导学能够更好地体现先学后教的教学思想和教学依据，以学生为主体，将学生的自主学习作为整个教学实践活动的首要环节，教师只提供具体的学习生活和学习目标，引导学生结合个人经验参与数学实践，调动个人的想象力进行主动的思考和探索，教师只在学生产生疑惑和困难的过程中给予适当的帮助和引导.这种以学生为主体的先学后教的教学形式能够更好地体现学生的主体地位和价值，摆脱传统教学模式的桎梏和不足，调动学生参与的积极性，尽量避免学生过于被动和机械，引导学生在已有知识经验的前提之下主动探寻全新的知识，实现个人学习能力和水平的稳定提升.

其次学案导学能够积极地渗透少教多学的理念，教师不再是整个课堂的主角，学生能够获得更多自主学习和实践的机会，教师将会关注学生主观能动性的调动，分析学生的兴趣所在，以学生为中心，避免简单的知识传授，以前期的引导为核心，让学生能够在自我教育和自我学习的过程中实现个性化的释放.教师会将更多的时间和精力放在學生学习热情的调动上，采取多学少教的形式来让学生真正地意识到数学学习的乐趣和精髓

最后，积极促进学生自主学习与教师教学之间的双边互动，师生之间的良性互动对高效课堂的构建尤为关键.另外，在师生交流和互动的过程之中，学生能够真正地参与到不同的学习活动，教师会采取有效的引导形式来帮助学生自主解决问题，这种自由且民主的氛围能够让学生在接受新知识的同时，更好地调动个人的学习热情，构建高效课堂，让学生树立良好的主人翁意识.

三、初中数学学案导学教学模式应用

从上文的相关分析不难发现，在初中数学教学实践的过程中，学案导学的应用尤为关键，教师除了需要关注素质教育的本质要求分析之外，还需要站在学生的角度，立足于学生长远发展的实际需求，充分发挥学案导学的作用及优势，更好地体现教学的针对性和有效性.

设置学习目标的过程之中，教师需要了解学生的知识，掌握能力，自我分析判断能力，学生的能力素养及自主学习的具体操作方法，保证学生能够在这种学习和研究的过程中对人生观价值观有一个宏观的认知，从而在技术分析和实践研究的过程中真正地掌握本课学习中的学习目标和学习内容，体现学习的针对性和有效性.

其次，教师需要关注前期预习环节的大力落实，留下5～8分钟的时间与学生进行交流，利用导学案来帮助学生构建完善的逻辑知识框架，让学生在导学案的引导之下实现个人的学习能力的提升，掌握自主学习的技巧和精髓，促进个人的良性成长.

最后，教师需要根据学生的综合表现，将过程评价与结果评价相联系，了解学生在自主学习和实践过程中的态度和学习能力，及时反馈学生的不足，帮助学生解答各类疑难问题，让学生能够在个人主观能动性的调动下学会自我教育和自我反思.为了更好地体现学生的主观能动性，教师需要引导学生做好总结和标记，对个人的不足和优势有一个宏观的认识，从而与他人进行互动，更好地实现自我调整和自我弥补.

四、结 语

在初中数学教学实践的过程之中学案导学的应用尤为关键，教师需要关注这一教学模式的应用技巧和应用要求，了解学生在自主学习实践之中所存在的不足，结合学生的个性化成长发展要求进行调节，实现学生的良性成长和发展.

【参考文献】

[1]王启正.初中数学学案导学教学模式研究[J].考试周刊，2017（5）：57.

[2]党宏娟.初中数学“学案导学”教学模式研究[J].科教导刊：电子版，2017（14）：123.

[3]刘美慧.初中数学“学案导学”教学模式研究[D].聊城：聊城大学，2014.