探究初中道德与法治体验式教学策略

摘要：在教育的深入发展下，人们对教师的教学有了更高的要求，如何提升课堂教学效率已经成为了教师的教学任务。在此背景下，教师需要将自己的教学进行一定的改革，让自己的教育能够适应新课程改革的要求，从而让教师获得更好的发展。道德与法治是初中生需要学习的一门基础课程，初中道德与法治教师需要探究提升课堂教学的方法。经实践经验，体验式教学方法能够有效的提升道德与法治教师的教学效率。基于此，本文将谈一谈初中道德与法治体验式教学策略，希望能够助力道德与法治教育事业的发展。

关键词：初中;道德与法治;体验式教学;教学策略

在新课程改革下，越来越多的教学方法开始被应用于课堂教学中，其中就包括体验式教学法。所谓体验式教学法，就是一种注重学生学习效果的方法，这种方法不注重学生的学习结果，以学生为主体，十分适合新课程改革的要求。因此，初中道德与法治教师在教学实践中，应该结合初中道德与法治课本上的内容，将体验式教学法有效的应用于课堂教学中，从而更好的保证教师的教学效果。基于此，本文将结合笔者的教学实践经验，从以下几个方面谈一谈初中道德与法治体验式教学策略。

一、创设情境，激发体验热情

初中道德与法治教师在教学中创设一定的情境，能够使学生融入到具体的情境中，让学生在情境中体验道德与法治知识，使学生更好的学习道德与法治，从而为道德与法治教师课堂教学的顺利开展奠定良好的基础。因此，初中道德与法治教师应该注重情境的创设。

如，在讲授“青春萌动”这一课内容时，笔者考虑到本课所涉及的主要是关于学生对异性的好感这种心理，让学生了解如何处理对异性的好感，使学生能够更好的与异性交往等内容，这些内容是无法单靠笔者的理论性讲解就能够使学生清楚地了解的，于是笔者便利用现代信息技术创设了一定的情境。在具体的课堂教学中，笔者利用现代信息技术向学生展示了一段视频，视频所显示的内容就是关于青春期男女之间的一些有趣的“战争”，视频形象、有趣，学生能够融入到具体的情境中，进行积极的观看。因为视频所显示的内容十分的适合本课的知识点，学生通过视频的观看能够更为形象的了解本课的知识点。在视频播放完后，笔者便向学生进行了视频的讲解，学生能够更好的理解笔者所讲述的知识，了解男女交往的原则，使得笔者的课堂教学变得十分顺利。

总之，在本次教学实践活动中，教师利用现代信息技术进行了一定的情境创设，使学生有了更好的学习热情，加深了学生对道德与法治知识的理解，提升了教师的课堂教学效果。

二、合作学习，拓宽体验途径

合作学习是一种有效的教学方法，能够拓宽学生的体验途径。因此，初中道德与法治教师在教学实践中应该引导学生进行合作学习，使学生能够在合作学习中更好的学习道德与法治知识，提升学生的学习效果。

笔者在实施体验式教学策略时就会引导学生进行合作学习。如，在教授“情绪的管理”这一课时，笔者便会引导学生进行合作学习。在具体的课堂教学中，笔者会将学生分成几个小组，让学生以小组为单位讨论调节情绪的方法。因为可以与同龄人进行一定的交流，所以学生愿意积极的进行小组讨论。在小组讨论的过程中，学生能够结合自己的实际生活，说一说自己调节情绪的方法，倾听他人调节情绪的方法，并与他人进行交流探究出多种多样的调节情绪的方法。学生的讨论十分的激烈，使得课堂教学变得十分活跃。在学生进行完小组讨论后，笔者便会引导学生说一说讨论的结果并针对学生的讨论结果进行评价和建议，使学生能够查漏补缺。笔者认为这种教学方法能够在一定程度上让学生的学习效果更好。

总之，在本次教学实践活动中，教师引导学生进行了合作学习，使得学生能够进行小组交流式的体验学习，提升了学生的学习效果。

三、课后实践，强化体验效果

其实，课后实践是一种有效的教学方法，及时的课后实践能够帮助学生更好的巩固所学习的道德与法治知识，使学生加深对道德与法治知识的理解。因此，初中道德与法治教师在进行体验式教学时应该引导学生进行课后实践，强化体验效果。

笔者在教授“遵守规则”这课内容时，就引导学生进行了课后实践。在向学生讲授完基础的课本知识后，笔者便向学生布置了课后实践任务：以小组为单位调查生活中那些违反规则的现象，谈一谈违反规则现象可能造成的严重后果，并将所调查的内容整理成文字资料。笔者所布置的课后实践任务十分有趣，学生能够积极的进行小组实践。第二天上课的时候，笔者便会引导学生以小组为单位根据整理的文字资料说一说实践的结果，通过学生实践结果的诉说，笔者了解到学生能够认真的完成笔者布置的课后作业，并通过实践更好的了解了遵守规则的重要性，强化了学生的体验效果。总之，教师在教学实践中应该引导学生进行课后实践，使学生能够更好的学习道德与法治知识，提升学生的学习效果。

综上，初中生处在学习文化知识的关键时期，初中道德与法治教师应该抓住这一时期，实施体验式教学法，使学生能够更好的学习道德与法治知识，让学生获得更好的发展，为学生以后的学习和生活奠定良好的基础。

參考文献：

[1]劳婷婷.体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J].教育观察（下半月），2017 （04）.

[2]傅洪明.以生为本的初中政治体验式课堂教学的初步探究——以七年级《道德与法治》为例[J].科学咨询（教育科研），2018 （08）.

作者简介：张青（1988.8）女，山东宁阳，山东省宁阳县第十一中学，中学二级，研究方向：“为学而教”合作学习。