童谣与绘画的教学初探

谭桂红

摘要：童谣是民间艺术家留给孩子的一份很珍贵的礼物，它富有童趣，本身具有的教育性和娱乐性，对幼儿身心发展起到了极大的促进作用。同时又是绘画创作极好的素材，使孩子们在愉悦的情绪中，随意洒脱地创造另一个五彩斑斓的世界。

关键词：童谣;绘画;综合素质

童谣是我国民间艺术的文化之一，它的特点是形式简单，形象生动，朴素自然，通俗易懂，不但可以说念，还可以边念边玩游戏。童谣是孩子成长期一种重要的教育形式，它具有任何动画、玩具所不可替代的滋养心灵的作用。在孩子呀呀学语之际，童谣就成为孩子们学习的一种“教材”。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中，也明确建议：提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅读。

在幼儿园，每当老师吟唱那古老的童谣，就会看到孩子们那聚精会神的目光，认真的神态，这些使孩子们听起来倍感亲切，它既可以开拓儿童的视野，又可以訓练儿童的口才，发展儿童的语言，启迪儿童的智慧，培养儿童的想象力;对儿童知识面的扩大，能力的培养，情感的熏陶，美感的启迪，都有一种潜移默化的积极作用，是伴随孩子成长的好伙伴。它用孩子的大脑去想、用孩子的眼光去看、用孩子的情感去体验，滋养了一代又一代喜爱童谣的孩子。所以让教育内容融入到孩子们喜欢的童谣中，可以让教育真正走进孩子的心，传唱童谣有助于孩子艺术素质的培养，还可以提高孩子的综合素质。

童谣的内容丰富、表现形式多样，它本身就是一个很强的纽带，它和绘画、音乐等很多艺术有着很深的关联。开展童谣与绘画结合的教学方式，重在激发幼儿对童谣的兴趣和主动参与的意识，在绘画、创编、吟诵的过程中，发展幼儿的综合素质。

一、选择、分析童谣，培养幼儿对童谣的学习兴趣。

根据幼儿的年龄特点和心理特征，在选择童谣时，要为幼儿选择篇幅较短小、形象生动、富有童趣、节奏感强、有一定的韵律，读起来琅琅上口的童谣，而且童谣的思想要健康向上，具有游戏性、娱乐性。如：

《吃饼干》：饼干圆圆，圆圆饼干，用手掰开，变成小船，你吃一半，我吃一半，啊呜一口，小船真甜。

《分果果》：排排坐，吃果果，你一个，我一个，弟弟睡着了，给他留一个。

《蚂蚁搬豆》：一只蚂蚁来搬米，搬来搬去搬不起，两只蚂蚁来搬米，身体晃来又晃去，三只蚂蚁来搬米，轻轻抬着进洞里。

选择好童谣以后还要对童谣进行分析和挖掘，仔细推敲童谣说的是什么内容，表达的思想感情是什么？哪些句式是难点和重点？应该用什么教学方法来实施？还要进一步分析童谣的节奏、韵律，研究推敲怎样念才能把它念好听。我们还要拎出童谣的重点，哪些方面是幼儿需要掌握的，然后列出重点掌握所要实施的教学手段和教学方法，注重培养情感的培养，考虑到幼儿从童谣里感受到哪些思想品德教育。例如童谣《我是一个大苹果》，教育幼儿要爱清洁，讲卫生;《吃饼干》 《分果果》教育幼儿要学会与人分享。《小蚂蚁，搬虫虫》告诉幼儿团结的力量大。

二、童谣与绘画有效的结合，激发幼儿参与活动的主动性。

童谣的种类很多，每个童谣都有自己的特点。在教学活动中，我们应根据童谣的特点来选择教学方式，使幼儿能很乐意的接受，并对童谣产生兴趣。比如，《拉大据》具有很强的游戏性，所以在组织教学活动的时候，我们应该结合游戏来学习童谣;桂林童谣《月亮巴巴》具有很强的情节性，我们应该运用故事的形式来引导幼儿学习童谣;《小蜡笔》中，则有很强的绘画性，所以在教学中，我们重点引导幼儿根据童谣进行创编，并进行绘画，更吸引幼儿对童谣的兴趣。

我们尝试选择一些适合与绘画结合的童谣，通过绘画作品来表现童谣，创作童谣。在选择内容上，着重选择幼儿熟悉的，有相对经验的童谣，而且童谣句式应该简单、易懂、有规律，适合运用绘画表现，并能给予幼儿丰富的创作空间。比如，童谣《小蜡笔》中“画苹果，苹果香;画小鸟，小鸟唱;画星星，星星亮”句式很简单，读起来朗朗上口，而且内容都来自于幼儿的生活经验，幼儿创作起来能结合周围的事物来创编，给予幼儿很大的空间进行想象。通过绘画的形式表现出来，更能吸引幼儿的兴趣，从而更主动的参与到活动中。

三、重视环境的教育，营造说童谣、画童谣的氛围。

在区域活动中，创设环境，我们将幼儿与家长、教师收集来的或自己创编的童谣布置在墙上展示出来，幼儿每天都会看着图片来念童谣，调动了幼儿的积极主动性，主动参与到说童谣、念童谣、画童谣的活动中。

四、童谣、童画、童声有效的结合，感受童谣的乐趣

童谣运用多种艺术手段，引发学生创造灵感：教师运用多种教学手段，如：读童谣做游戏，看童画编童谣，唱童谣画童画等，促使课堂教学真正的动起来，让学生享受创造的乐趣。

在童谣《月亮巴巴》活动中，首先运用动画的形式吸引幼儿的注意力，让幼儿在欣赏画面的基础上，乐意念童谣;在唱童谣的时候，幼儿更是能将画面与音乐有机的结合起来;在学习童谣的时候，引导幼儿观察动画的画面，鼓励幼儿把童谣画出来，再次感受到童谣的意境。

童谣与绘画相结合，充分调动了孩子学习的积极性，又充满了乐趣，让孩子在娱乐、玩耍中学习了知识，丰富了生活，提高了认识和审美修养，达到寓教于乐的目的。它不仅突出了综合性的教学方法，而且对于处在语言发展关键期、飞跃期以及美术发展处在高兴趣期、表现期的孩子们，有很大的帮助作用。

参考文献：

[1]《3一6岁儿童学习与发展指南》解读，人民教育出版社，2013年