论如何提高高中语文阅读教学有效性

徐伟红

摘要：阅读教学作为高中语文教学的重要组成部分，一直是高中语文学习的重点和难点，而新课程改革又对高中语文教学提出了更高的标准。但在现实中，由于一些教师对阅读教学重视不够或缺乏实践经验，往往不可避免地造成一些问题，即不能突出学生的主体地位，教学方法缺乏针对性等。本文主要对高中语文课堂阅读教学的有效性进行了研究，找出其中存在的问题，并针对问题提出相应的解决策略。

关键词：高中语文;阅读教学;有效性;策略

随着新课程改革的实施，高效语文课堂越来越受到人们的重视，特别是在经济信息化快速发展的背景下，教师更加注重效率，希望能够用更少的精力和时间达到更高效的教学效果。所谓高效课堂，实质上就是让学生用更少的精力和时间投入，获得更多的语文知识和更好的学习效果。因此，在高效课堂教学进行过程中，老师们要尊重学生在课堂学习中的“主人翁”地位，实现学生与教师、学生与学生的有效互动，以达到提高高中语文阅读教学有效性的目的。

一、目前我国高中语文阅读教学存在的问题

（一）高中语文阅读教学形式过于传统

深受传统教育方式、传统教育理念的影响，教师们在以往的高中语文阅读教学中格外着重对与重点段落以及中心思想相关阅读内容的讲解，没有充分注意到每个学生的学生个性特点以及他们的阅读兴趣。一部分高中语文教师主张对整个课堂负全责，直接组织学生的课文预习和课后练习，而学生们则只能被动的接受教师的按排，成为高中语文阅读课堂的旁观者。还有部分教师，为了赶超教学进度，将课堂内容按排的愈来愈紧凑，学生在高压的情况下，收获到的东西屈指可数，情况严重时甚至会使学生出现理解偏差的问题。在这样的课堂环境下，学生参与度低，缺乏独立思考的时间和空间，只会严重抑制他们的阅读欲望和思维潜能，导致整个高中阅读教学缺乏有效性。

（二）高中语文阅读教学内容过于浅显化

我国高中语文教学有效性严重不足还有一个重要原因，即教学内容过于浅显。事实上，许多教师在阅读教学过程中，一直停留在课本的层面上，却未能同步予以合理程度低深化拓展，这使得学生在学习一篇课文后，对文章的作者和主要思想只有一个粗略的了解。也就是说，课堂上总是围绕着具体的案例进行概括和总结，最多的是配备额外的基础训练，这样的教学内容显然过于浅显，不利于提高高中阅读教学的有效性。

（三）高中语文阅读教学方法过于模式化

高中语文阅读教学方法过于模式化也是导致阅读教学效果下降的主要原因。在实际的教学过程中，一些教师往往选择盲目模仿名师的模式，他们对于学生对基础知识、认知能力和课本特点的掌握往往不夠关心。这样一来，只会使阅读教学的整个过程过于僵化和形式化，不能保证学生自主学习的愿望和兴趣的顺利调动。严重的话，甚至会直接打击学生的自信心和主动性。此外，这种教学模式还表现为教师完全忽视学生的自我发展需要，须知高中生思维相对独立，需要在课堂上完成不同内容的延伸和拓展任务，如果教师不能合理引导和灵活处理这些要求，只会继续降低整个阅读教学的针对性和有效性。

二、提高高中语文阅读教学有效性的策略

（一）改变传统教学理念

与以往传统的教育方式相比，新课程改革的核心理念更加注重语文高效阅读教学模式的构建。因此，作为新时期的高中语文教师，我们应该改变传统教育观念的思维方式。要坚持“以人为本”的人本主义原则，赋予学生课堂主动权，尊重学生在课堂学习中的主体地位，培养学生的语文阅读能力，充分调动学生语文阅读学习的积极性。此外，作为一名高中语文教师，在培养学生考试和阅读能力的同时，也要注重培养学生的人文精神和正确的思想价值观，促进学生身心的全面发展。例如，在高中《荷塘月色》的教学中，教师要鼓励学生自主设计课堂，运用情境欣赏、音乐朗诵等多种教学形式，创新高中语文课堂教学理念，提高高中语文课堂教学的有效性。

（二）使用层次性阅读教学

作为一名高中语文教师，要构建出高效的课堂，就必须在教学过程中明确阅读的目标，构建分层教学，满足不同层次学生的能力要求，促进学生对教学目标的理解。在教学中，教师要引导学生了解文章的整体结构，提取有效的文本信息，使学生能够快速有效地总结文章的表现形式和关键内容，培养学生对阅读文本的欣赏和评价能力。在阅读和解读过程中，教师应结合文章内容设计教学理念，结合学生的认知心理、个性特点设计多层次教学方案，培养学生的专注力和思维能力。例如，在高中《鸿门宴》的教学中，作为教师，要根据学生的实际情况，提出具体的教学目标，注重差异化教学。可以让理解能力较差的学生先从设置鸿门宴场景开始了解，而理解能力强的学生则可以直接更深入去了解文言文的内容。

这样，提高了所有学生的学习信心，也提高了高中语文阅读教学的效率。

（三）构建创新性教学模式

在高中语文阅读教学过程中，教师需要培养学生的个性，根据“以人文本”的人文原则，构建学生合作自主阅读教学模式，培养学生的自主阅读能力，并鼓励学生在阅读理解文章的基础上，做到感悟文章。但是，在实际教学过程中，由于过于形式化，使学生无法掌握文章更深层次的内涵，教学效果也不是很理想。因此，教师可以采取适度的参与和引导，使学生能够进行充分思考，培养学生的创新思维能力。在高中《鸿门宴》的教学中，作为教师，可以鼓励学生使用小组学习的形式来进行阅读。为了进一步促进学生更好地阅读和理解文章，教师可以循序渐进地提出相应的问题，引导学生思考、相互讨论，从而激发学生的学习兴趣。

结语

在高中语文阅读教学过程中，教师应改变传统落后的教育思维模式，创新高中语文阅读教学模式，把课堂的主动权还给学生。尊重学生在课堂学习中的主体地位，培养学生“主人翁”意识和创新精神，提高学生的学习兴趣，从而达到提高高中语文阅读教学有效性的目的。

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