阅读与悦读

韦敏婵

摘要：阅读是小学语文教学过程中的核心内容之一。我们要使学生从被动阅读变为主动阅读;由枯燥阅读变为乐于阅读，就要选好角度，采用适当的方法激发学生的阅读兴趣，打造良好的阅读氛围，精细的品读一些名篇名句。只有学生“会阅读”了，他们才能真正感受到阅读所带来的快乐。

关键词：阅读;小学;语文;教学

阅读是小学语文教学的重要内容之一，也是培养学生语文能力的核心环节所在。在阅读课堂中，我们要着力把学生培养的善于阅读、乐于阅读，但受到年龄的限制，小学生往往缺乏阅读兴趣与阅读能力，这显然与我们的培养目标背道而驰。因此，如何让学生乐于阅读，享受阅读带来的快乐，提高学生的阅读能力，已经成为了我们亟待思考的问题。

一、阅读兴趣是前提

对小学阶段的学生来讲，兴趣是吸引他们喜欢一样事物甚至是迷恋一样事物的唯一动力。例如，小学生都爱看动画片、都喜欢玩玩具，这固然是天性使然，更是与兴趣密不可分。因此只有学生对阅读产生兴趣，喜欢阅读。他们才会主动的去阅读，并在不间断的阅读中收获快乐。在这样的情况下，作为小学语文教师的我们，首先应该关注的就是如何激发学生的阅读兴趣。只有学生的阅读兴趣被激发了，才能进一步的享受阅读。

在实际教学过程中，我们要做的就是提供适当的引导，引导他们多阅读、多思考。在这一过程中，教师应该充分利用自身的经验，选择合适的篇目给学生阅读。首先，可以选择一些比较著名的童话故事。这些故事可读性较强，同时还能讲述一些道理，可以说是提升学生阅读兴趣的首选。其次，我们可以选择一些内容较为容易理解的儿童文学作品。这类作品多从学生的角度出发，具有较强的共鸣性，对激发学生的兴趣也有较大的帮助。

同时，我们还应该根据学生的年龄特点，采用不同的方法来提升学生的阅读兴趣。传统的以教师为主体的课堂模式，对小学生阅读兴趣的培养可能意义不大，我们可以采用新的方式改变这一现象。例如，我们可以采用以学生为主体的互动课堂模式。在这样的模式下，我们可以让学生代替老师的位置来进行阅读分享，把自己读过的好书、美文等与同学做一个交流，可以把传统的阅读教学课堂做成一个阅读乐趣的分享会。这样学生的主动性被激发出来，变被动学习为主动探索，则也极大的增强了学生的自主性。同时，这样的交流与分享，对学生的表达能力和临场发挥能力也是一个极大的培养。

二、氛围是关键

语言文字的魅力，除了其自身所带有的文学色彩外，更重要的是对性感的表达，感染人的文字往往都是流露出真情实感的。因此，我们合理的创造阅读气氛，增强学生的情感共鸣也是十分重要的。

这里的氛围包括两种，一种是学生的阅读氛围，另一种则是阅读内容的情境氛围，先说阅读氛围。这里的阅读氛围是指环境所创造出来的氛围，主要是由老师和同学之间带动的。简单来说，如果一个班级的大多数孩子都特别喜欢阅读，那么其他的孩子就应该能被很快带动起来，反之亦然。尤其是因为小学生的年龄限制，是很容易被周围的环境所影响的。这就对教师提出了较高的要求。我们在讲授阅读课程的时候要尽量选取其中较为有趣的环节着重讲解，让学生的兴趣被课堂所吸引。在讲课的过程中，我们要尽可能的做到轻松活泼，给孩子们创造出一个愉快的课堂氛围，要让孩子们喜欢课堂，不能畏惧课堂，这样才能达到好的教学效果。在实际授课时，可以让学生形成讨论小组，鼓励学生表达自己的观点，即使是有的时候观点有误，也不要批评，而是要耐心的加以引导，这样才能达到效果。

而在阅读氛围的把控上，则需要我们想尽办法让学生体会作者想表达的情感，让学生充分的感受到文章本身的固有魅力。因此我们要适当的创设情境，将学生带入到文章的氛围当中。具体来说，我们可以充分利用多媒体设备来进行操作。我们可以把一些文章中所表现的情景用多媒体设备展示出来，给学生身临其境之感，这样对学生理解文章内容、感受文章情感更有幫助。

三、精读品味是核心

阅读的深度同样决定了对阅读的喜爱程度。在新课标中，明确要求了学生要通过阅读达到推测课文中相关词句内涵、体会其表达效果的目标。在这样的要求下，就要求我们对一些重点的篇目要进行深入的讲解，要让学生理解阅读内容的表达核心，体会作者的语言风格和写作方法。只有让学生读懂了、读会了，才能让学生读的开心。

在授课过程中，我们可以首先精读一位作者的一个篇目。通过这一个篇目入手，详细的分析作者的行文思路，在阅读技巧上加以指导，让学生对作者、作品都能有一个清晰直观的了解。在这个基础上，再为学生提供同一作者的其他篇目，让学生在掌握一定知识的基础上再去阅读。这就会对学生的阅读能力形成一个极好的训练。我们要尽可能多的做这种延伸阅读，这样就可以形成一个以点成线、以线概面的系统教学模式，让学生在快乐阅读的同时也减轻了教师的负担，达到触类旁通的效果。

值得注意的是，在精读的过程中，我们还可以让学生对其中较好的词句加以记录，这样对学生的写作也有很大帮助。单纯的学习往往对学生学习兴趣的激发不够强烈，灵活的运用更能让学生体会学习的快乐。因此，我们在培养学生阅读兴趣的时候也要格外强调知识的运用。知识不一定仅仅只是知识点，还可以做到灵活的触类旁通。例如，在一些阅读的篇目中有极好的环境描写，我们就可以让学生在写作中也尝试使用;也可以让写作很好的同学讲讲自己所写的文章，看看其中的技巧在常读的阅读中有没有反应，这就形成了良好的知识互动。这对激发学生的阅读兴趣也是十分有利的。

综上所述，在小学语文阅读教学的过程中，要想学生把阅读变为“悦读”，首先要找到合适的方法与角度，激发出学生的阅读兴趣，变被动为主动，让学生自己去阅读，从而享受阅读的兴趣。

参考文献：

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[2]杜小玲.课外阅读在小学语文教学中的重要性[J].课程教育研究，2019 （12）.

[3]何雄伟.小学语文阅读教学环节关于学生创新能力培养的策略分析[J].学周刊，2019 （12）.