遵循规律，激发兴趣，提升听说能力

吴惠芳

《英语课程标准》为英语教学提出了更高的要求，要求将传统的知识传授型教学转变成语言交际运用型教学。在小学英语教学中，培养学生的听说能力是最基础也是最重要的教学任务，教师只有在遵循规律，激发兴趣，才能达到教学目标，才能真正事半功倍的提升学生的听说能力。

一、守规律，定基础

有研究表明，学生语言习得上的发展常常经历三个阶段。第一阶段：单方面交流阶段。学生首先学会听，它是说、读、写能力的基础，也是语言作为交际工具最主要的接受信息知识的工具之一。教师在教学中，尤其是结构操练、新词新字母的教学中，播放某一语句或某一对话让学生仔细听，其目的是让学生集体或个别模仿，重在训练准确、地道的语音语调。在英语学习启蒙阶段，学生不易听懂教师的课堂用语。这时，教师可以用“TPR”（Total Physical Response）来帮助学生，用手语或肢体语言来表示。如在学生回答完一个问题或做完一个操练时，我边说“Good”边伸出大拇指。如果特别好的“Wonderful”我就用两只大拇指边说边做，使学生理解、听懂含义。不但要让学生多听教师的语言，更重要的是还要用心听他人的发言。课堂教学过程是学生英语交际的主要场合，在这当中有很多听的机会，低年级的学生有意注意较弱，控制时间较短，在听较为单调的音标、句型的时候容易走神。因此，在个别学生发言时，教师必须明确要求，使学生养成听同学发言、找发音错误并纠正的习惯。在教学上要采用多种多样的手段，调动学生的积极性。在听对话进行模仿训练时，教师反复说，学生反复听，或让学生重复听录音，听清每个音节。在教新单词或新句子时，先让学生听音、看口型，几遍后再模仿学习，效果较好。第二阶段：双方部分交流阶段。学生不仅能听懂英语，并可能用手势进行交流。学生通过非语言手段表达他们已经理解了。此时，我们应该允许他们通过任何方式给出反应，如点头、指示、绘画、手势等。第三阶段：双方完全交流。学生能有效地听懂英语进行交流。这主要有几个过程：①即时反馈②模仿③操练④对话⑤自由表达。教师在这个阶段必须起主要的引导，使学生主动参与。

二、多方式，促兴趣

心理学表明，当教学能引起学生兴趣时，就可使学生在学习时集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多和较牢固的知识和技能。要想提高学生的听说能力，教师就要尽量多地运用各种形式培养学生的听说兴趣。

1、用英语组织教学。可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。这一环节非常重要，是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。听力只有身临其境，置身于语言环境之中，才能收到良好的学习效果。所以，在英语课堂上，教师应最大限度地给学生以听的训练，使其不但听见，而且听懂。记得在上三年级的第一节课时，我做了以下尝试：上课铃响了，自己精神饱满地走进教室，以笑容面对学生，以丰富的表情开始上课。“Hello！I am your English teacher.”同时把自己的名字写到黑板上，学生一下子明白了我的意思——在做自我介绍。通过动作和一点中文提示，学生听懂了我所说的话，并说出了第一个单词“OK！”。然让他们欣赏了英语歌曲《ABC song》。学生在新奇的学习氛围中，“洗”了一遍耳朵，让他们产生好奇心，促成学习兴趣，使今后的学习有了一个良好的开端。

2、运用交谈培养学生的理解能力。在英语的教学过程中，教师本着以教带学，以讲带练的主旨，给学生留出更多的时间、更多的机会进行巩固练习;以表扬鼓励为主，使他们敢于大胆开口讲英语，并且做到练习形式的多样化，如两两对话、情景表演、课堂游戏等。游戏可以增添学生学习的乐趣，使课堂趣味横生。如我教学long，short，strong，thin，old，new，big，small等一些形容词及反义词时，我让学生人人参与开火车游戏，要求准确流利地说出反义词并同时出题给下一位，看看到底是谁卡主了，谁就得上台表演。这样，同学们在听的时候就会非常认真仔细，说的时候也大声响亮。学生通过自由组合充分地练习，才更有自信感、更有能力地给大家表演。

三、抓主体，提能力

课堂的主体是学生，是学生学习的平台，必须开展以学生为中心的课堂活动。苏赫姆林斯基说过：“当知识与积极的活动紧密联系在一起时，学习才能成为孩子精神生活的一部分。”学生的英语听说能力也应该是在相应的课堂活动中形成和发展起来的。所以在教学过程中，教师应该精心地安排各类课堂活动，既要从教学需要和学生实际出发，又要考虑其趣味性、参与性和竞争性，保证每个学生都能参与并乐于参与。活动的类型可以是：两人对话、角色扮演、表演短剧、猜谜、游戏、唱歌、绘画、朗诵、讨论、演讲、辩论等。

在安排活动的过程中，可以充分利用PEP版教材的优势，组织好Pair work，Group work，Class Discussion 和Interview等各种口语活动，在活动过程中，我鼓励学生們互相帮助，交换意见。让学生派代表到全班阐述自己的或组内的观点。然后我对学生的发言作恰到好处地短暂地讲评或就学生的发言内容提出问题，以活跃学生思维，增进师生双向交流。这样就能让学生在语言活动中获得运用语言的能力。

课外活动，是提供学生广阔的交际天地。课堂内外相结合是教学的一个基本原则。丰富多彩的英语课外活动能为学生提供更为广阔的交际天地，使课内外相得益彰。在活动中教师可以组织学生依据现有水平开展各种各样的活动，让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行交际的愉悦。最常见的英语课外活动就是组织English Corner。在英语角里，而对熟悉的同学，学生不害怕，肯开口，说错了也不难为情，尽可以畅所欲言。

“教学有法，而教无定法”，教师只有在教学中不断地总结和尝试，才能发现适合自己和学生的教学方法，才能解决在教学中出现的困难，才能让所有的学生在课堂这个大舞台上尽情地表演和发挥，大大地提升学生的听说能力。