浅谈中等职业学校德育课堂中学生情感的培养

柳书雅

中职学校学生多数为中考落榜者，文化基础薄弱，对学习不感兴趣，在课堂上一问三不知，而且多数学生存在自卑感。因此在德育课堂上，教师要激发和调动学生的情感，从情感上关爱他们，从思想上教育他们;重塑学生的自信心，并将学生的自信心、责任心，感恩心等转化为学生的主体情感，从而积极地投入到学习中去。

一、利用课堂教学，培养学生自信心

中职生在初中阶段，一般是被忽略的对象，他们进入到职校后，渴望改变，自己却都无能为力，而课堂教学是充分发挥学生主观能动性和自主意识的最好平台。

例如，我在讲到劳模精神和工匠精神这一内容时，给学生观看了大国工匠“薛莹”的视频。看到“薛莹”所代表的“铆钉精神”，看到“薛莹”所诠释的“工匠精神”（对枯燥劳动的坚持，对产品质量的坚守，对精益求精的追求，对自己岗位的敬重），看到“薛瑩”，一个平凡的技术工人，在自己的岗位上，默默坚守，刻苦钻研，不懈努力，最终成长为一个“大国工匠”。学生的心灵受到了深深的震撼，更加体会到了技术的宝贵，增强了作为一名中职生的自信心和自豪感。

另外，榜样的力量是无穷的，在讲到“见贤思齐”这一内容时，当时所教班级正好是烹饪班，我就利用学生熟悉的老师“刘宝国”大师的成功案例，引导学生以他为榜样，向他学习。由于学生每天都在跟他学习专业技能，因此我在课堂上的这一案例，取得了很好的教学效果，在学生心底种下了一颗自信的种子，促使他们在课堂上最大限度的发挥积极性和主动性。

二、创设良好的课堂情境，培养学生情感

情感是老师和学生之间沟通的桥梁和纽带，而情感是在一定情境中产生并发展的，特定的情境可以唤起人们相应的情感。例如，我在讲述“敬畏感”这一内容时，首先跟同学分享了自己的一个故事：刚入职时，由于自己的一次疏忽，耽误了上课，因此受到了领导的批评。之后谨记“课大于天”，对工作，对课堂充满了敬畏，用心备课，认真上课，不敢有丝毫懈怠。学生听后，受到启发，与我积极互动，并分享他们敬畏的人和事。正如柴静所言“真实自有万钧之力”，越是身边真实的案例，越能走进学生的心灵，实现了师生之间更深层次的沟通交流。

“人非草木，孰能无情”，情感是教学成功的润滑剂和催化剂，强化中职学校学生的情感意识是德育教学的一项重要任务。它要求教师在教学过程中要了解学生的内心，体验学生的情感，把学生热爱生活的的积极性调动起来。因此，我在讲述“感恩心”这一内容时，我首先让学生闭上眼睛，安静的聆听歌曲《时间都去哪了》，在优美的歌声中，唤醒学生的感恩心。之后，我顺势引导学生对人、事、物都要抱有感恩之心，这样每日所做的工作就会尽心尽力，无所抱怨。为了强化学生的感恩心，我还引用老子“道德经”中的一句话“天地所以能长且久者，以其不自生，故能长生。是以圣人后其身而身先，外其身而身存。非以其无私邪？故能成其私。”帮助学生走出自己自私的小天地，真正的做到“爱岗敬业，无私奉献”，为以后的职业生涯奠定良好的基础。

三、创设实践情境，培养学生情感

实践是情感形成和发展的基础，因此在教学活动中，我设计了以活动为主的教学模式，让学生在德育活动中，将德育道德认知和职业道德情感联合起来，相辅相成，相互促进，以提高教学实效性。例如，在讲述“见贤思齐”这一内容时，我把学生分成四人一组，每人分别列出其他三人的优点，并用实例证明。写好后，四人进行交流，大声读出每人优点，之后每组选出代表，到讲台前发言，并鼓励学生多学习别人的优点，不断超越自己。而在讲述“内省与克己”这一内容时，给出八个问题：你的课桌是否总是杂乱无章？你是不是经常无故请假？你是不是经常在自习课上经常闲聊、吵闹？你在上课时有没有出现手机响这种情况？你在课上有没有经常做些与上课无关的事？你是不是总是不能很好地完成值日工作？老师交代的事情是不是总是无法很好地完成？你是不是没有随手关闭门窗水电的习惯？让学生每人做一个自我测试，并给自己打分，之后，当众说出自己的不足，以及如何改正。并将这一活动延伸到课下，让学生准备一个本，每天对自己的学习生活进行反思，问自己几个问题，并写下来，每周上课抽查，并将此项活动汇入平时成绩的一部分，以此督促学生。使学生养成经常反思的好习惯，培养内省与克己的良好道德品质。

总之，中职德育教学中，教师只有认真了解学生，掌握学生心理，提高教学能力，才能对学生进行良好的情感培养。德育课是培养学生情感的主阵地，但在课堂教学中，要避免枯燥的说教。这就要求我们利用身边的案例，利用多媒体，通过课堂实践活动，多为学生创设情境，走进学生心中，与学生达到心灵的碰撞，让学生体会到尊重、关爱与温暖，从而培养良好的道德品质，积极的表现和发展个人情感，实现自己的人生价值。