中职学校化学教学有效性与方法探索

姜永纯

摘要：在职业院校化学教学中，要从学生的现状出发，结合专业特点，从而培养出色的技术人才。修改教学理念，引领科学的学习方法，促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体提高发展。

关键词：职业院校;化学教学;学习兴趣;科学探究;能力培养

职业学校教育是理论与实践相结合，培养合格、熟练、安全的技术人才。由于职业学校学生基础较差普遍学习积极性不高，在化学教学中，要从学情出发，结合专业特点，更新教学理念，引导科学的学习方法，促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体提高发展。因此，在新课程理念下的化学教学有效性和方法探索，我考虑了以下几点。

一、兴趣是学习的动力

学生有了兴趣，才会全神贯注，积极主动地去认识、实践和创造。

首先，讲好绪论课，激发学生学习化学的积极性。学生之所以对化学兴趣不大、重视不够，原因之一是对化学与专业的联系认识不足，要在短短40分钟内让学生充分认识到化学的重要性。通过一些常见例子，了解化学的趣味性，还有跟生活和专业的关联性，就会对学习产生一种欲望，极大地调动起学习积极性。

其次，化学是一门以实验为支撑的学科，化学实验能使学生熟练掌握基本技能的操作，加深认识和理解，巩固理论知识。如从果皮中提取果胶、乙酸乙酯的制备等实验，并结合果胶在化妆品、食品中的应用，乙酸乙酯的应用，使学生明确化学与生活的关系，激发学生对化学实验的兴趣，提高学生做实验的动力，构建全面的知识体系。

二、课堂教学中的精心预设、把握生成

预设教案犹如杜威所说，“每一位老师带着自己的哲学思想走向课堂，愈是优秀的教师，设计教案的水平与质量愈高。”预设一个高质量的教案，既是教师经验的积累，也是教学机智的展现，成功的教案预设可以更好地发挥教师主导、学生主体的作用，提高教学效率。

首先要正确认识预设与生成的关系

解读课程标准、钻研教材，并依据学生的实际情况来设计教案，这是教师所特有的工作，没有预设，也就谈不上生成。预设中有生成，生成离不开预设。预设是生成的前提，生成是预设的升华。

其次要重视课堂预设，把握课堂生成

在化学教学中追求动态生成，并不是不要预设，而是依照学生的认知曲线、思维张弛及情感波澜，以灵动的教育机智调整教学进程和教学策略，让预设转化为生成。只有预设的课堂也许是有秩序的课堂，但会缺乏灵气;生成的课堂也许会凌乱，但可能会因此而精彩。

预设与生成是相互聯系的。预设使我们的课堂教学有章可循;生成使我们的课堂教学精彩纷呈。面对课改，我们要在继承传统预设课堂的良好基础上，积极引入并探索动态生成的有效方法和途径。

三、教学中渗透环保意识

随着中国梦的提出，中国特色社会主义进入新时代，环境保护是我国的一项基本国策。新的化学课程标准谈到：“化学已发展成为材料科学、生命科学、环境科学和能源科学的重要基础，成为推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量，并正在为解决人类面临的一系列危机，如能源危机、环境危机和粮食危机等，做出积极的贡献”。可见，让学生养成保护环境的良好习惯，提高全民的环境保护意识，是每一位化学教师义不容辞的责任。

1.教师要有渗透环境保护的意识，不断提升环保知识水平。

2.在课堂和实验教学中渗透环境保护教育。

3.在化学试题中对环保知识进行考核。

在化学教学中渗透环境教育，具有其他学科所不具备的优越条件，也是广大化学教师的职责所在，更是化学知识的重要应用。作为化学教师应充分利用这一优越性，提高全民的环境保护意识，增强他们的社会责任感，从小做起，保护我们赖以生存的环境。

四、科学探究是化学课一种重要的学习方式

师生互动，探究创新，努力引导学生自主钻研，主动构建自己的知识体系。

（一）自主学习是科学探究的基础

自主学习是科学探究的重要特征，它是科学探究的基础和必备的条件。教学时教师要注意引导学生主动发现问题、分析问题，并通过积极的独立思考去探究解决问题，科学探究离开了自主学习将成为一句空话。在教学中我们要做到如下三点。

1.让学生有充足的时间独立阅读材料。

2.让学生有充足的时间独立思考。

3.要让学生有充足的实践机会。

（二）合作学习是科学探究的重要手段

《化学课程标准》指出：化学实验是学科的主要特征，也是进行科学探究的重要方式，它的功能是其他教学方式无法替代的。利用化学课培养学生的团队精神和合作学习精神，进行多元教学优势互补，缩短学生之间认知结构的差别，在多元群体中提高学生个体文化素养起到一定的促进作用。因此，合作学习成为科学探究的重要手段。

（三）探究是自主合作学习的核心

科学探究既是化学课的一种重要的学习方式，也是重要的学习内容。因此，自主合作学习始终围绕着探究来进行的，抓住这个核心，自主合作学习就有了目的性和科学性。科学探究这种学习方式的应用摒弃了旧的“老师讲学生听，黑板上种庄稼”的化学授课方式，培养学生自主合作、探究科学知识的能力，并在学习中学会倾听、学会表达，培养学生交流、动手能力，在落实新课程理念中培养高质量人才。

五、教学过程突出能力培养

教学过程中到底教会学生什么？是“鱼”还是“渔”？是教学生还是教学生学？在化学教学中，越来越明显地感觉到方法与能力培养的重要性。

1.自学能力的培养

在学生基本上都掌握了有机化学的一般学习方法的基础上，让学生自己阅读教材，自己总结。

2.思维能力的培养

学中做，做中学，都要带着为什么，不但要知其然，还要知其所以然。

3.动手能力的培养

个人操作在小组合作中也很重要，学生的动手能力在相互的提醒帮助改进下得到强化，达到能力培养。

4.记忆能力的培养

化学是半记忆性学科，同样的教，同样的学，有的同学就是学得好，其中一个主要的原因就是记得牢。

总之，为实现化学课堂上的教学有效性和方法探索，教师要不断提升自身，在教学过程中，通过对教学方法的思考与修改，在教授学生的同时，引领学生一套正确的学习方法，培养学生全面的能力和技艺;为社会造就合格、熟练、安全的专业技术人才。师之任，重而远。

参考文献：

[1]王拜.论学生主体参与教学[J].教育研究，2001，2：29-31.