角色游戏中挖掘“观”键点

黄丹茹

游戏是孩子学习的基本特点，也是孩子生活和学习的方式，角色游戏是深受孩子们喜爱的一种游戏。为孩子创设良好的角色游戏环境，学会观察孩子的角色游戏，从中看到孩子的现有发展水平;如果能在与孩子的共同游戏中学会指導孩子开展游戏，那么，你会明白，角色游戏中孩子的某些发展是其他游戏无法取代的。意义之重，如何做好角色游戏，关键点在于教师的观察和介入指导。但是，目前，我们往往对这些感到手足无措，有时也会存在一些误区。

一、反思：观察的误区

（一）误区l.“视而不见式”的游戏放任：三个孩子一起玩公交车的游戏，三个人都嚷嚷着要做司机，谁都不肯相让。一旁路过的老师“视而不见”，孩子们玩“公交车”游戏的想法最终宣告结束，三个人各玩各的，开起了“私家车”。表面上看，孩子们有了新的游戏情节，但老师却错过了指导幼儿解决合作游戏问题的良好时机。

（二）误区2：干预不当

1.“蜻蜒点水式”的直接干预：加加是“幼儿园”的小老师，正带着小朋友捏橡皮泥，奇奇突然说：“老师，我没有桌子。”还没等“加加老师”开口，一旁路过的丁老师便出言指示：“王加加，给他们一张桌子。”说完，老师马上转身离开了。老师的直接干预，看似关注了幼儿的游戏，拓展了游戏情节，实际却在无意中把孩子们从游戏情境中拽了出来，干扰了孩子们自己发现问题、解决问题的游戏想象。

2.“贤惠能干式”的游戏介入：在幼儿游戏过程中，常常会有物品散乱的现象。于是，老师就充当了“管理员”：看到娃娃家的椅子没有围着桌子放，连忙去排好;发现围栏有点歪，连忙去扶正;小吃店厨师桌上东西太多，便三下五除二整理好;走过超市，一个薯片罐倒在柜台上，随手把它竖起来……老师的“贤惠能干”，无形中影响了孩子在游戏区内的活动，阻碍了幼儿自主整理行为的养成，导致幼儿处于游戏中的“被动状态”。

3.“应急救助式”的代替帮忙：教师在游戏中充当救火队员，处理“娃娃家怎么没人”“超市里拥挤”“理发店抢生意”等本该让孩子自己解决的问题。长此以往，教师就无法判断幼儿的游戏能力与游戏水平，更谈不上根据幼儿的游戏需要适时调整游戏材料，也根本无法采用适当的方法指导幼儿游戏。

（三）误区3.“心不在焉式”的随意指导：教师的心不在焉，往往就造就游戏指导的漫无目的。比如，教师在幼儿游戏时四处转悠，偶尔驻足观望却又似乎并不在意幼儿的游戏，偶尔走进游戏区便开口指挥幼儿做这做那，或者就是拿着照相机随意拍摄，最后在讲评时让孩子一一讲述照片内容……这种漫无目的的游戏指导，往往造成“东一榔头西一棒槌”，教师自己都不清楚该如何引导游戏向纵深发展，任意穿梭于各个游戏区间，既影响孩子们的自主游戏行为，更让幼儿陷入无所适从之中，严重影响了幼儿游戏能力的发展。

二、了解：如何走近观察

（一）什么是观察？

观，全方面的看，接受外在事物信息。察，考察，考虑，估量，定位。对观察得到的事物信息进行分析，加工和输出。观察是一种有目的、有计划、有方向且比较持久的知觉活动。教师对幼儿的观察伴随着幼儿园一日生活随时随地发生着。观察的种类很多，观察的内容也很繁杂。观察不等于简单地看看，要想改变现阶段教师对于幼儿游戏的“视而不见”“弱视”等现象，需要教师从很多方面下功夫。

（二）角色游戏中的观察内容

1.材料观察：游戏过程中喜欢选择和使用哪些材料？是怎样使用的？使用材料时是否表现出一定的创造性？是否有更多的以物代物的假想性游戏行为？是否能灵活处理材料不足的问题等？是否符合本班幼儿的发展层次需要？

2.事件观察：幼儿交往时的语言、互动策略、解决问题的办法等。即幼儿在游戏过程中的表达和交流如何？同伴关系如何？游戏中是主动的还是被动的？遇到矛盾冲突时有什么表现？是否能采用协商、轮流、适当妥协等方式化解矛盾等等。

3.个体观察：主要观察某位幼儿的兴趣、性格、经验、情感能力等。是否能独立解决问题？是否能遵守规则，不大声喧哗影响其他伙伴？是否能坚持挑战等等。

三、支招：观察方法

角色游戏中的观察方法：扫描观察法，定点观察法、追踪观察法。

1.首尾扫描：在角色游戏中教师如何观察，要把握好时间上的合理分配。角色游戏刚刚开始的5——10分钟和游戏结束前的5分钟左右进行的是扫描观察。主要是比较粗线条地掌握全班幼儿开展了哪些的游戏主题;幼儿选择了哪些游戏内容，扮演了什么角色等一般的行为特点。因为，在此时，孩子们的情绪还没有完全稳定，他们要寻找游戏内容、玩伴，有的还会争抢角色，这个过程中很多不确定因素在里面;而在游戏结束时，有的幼儿又会因为游戏热情减弱，产生无聊、逗留、打闹等消极行为。所以，在这两个时间段我觉得教师是有必要进行扫描观察的。而且在这个时候，教师的站位应该是在一个视线相对开阔的区域，要能够环顾到所有的幼儿，避免产生视觉的盲区。

2.中场定点与追踪结合：在游戏的中间环节，大概在20—30分钟的时间，通常采用的是定点与追踪观察。定点观察也就是定点不定人，即对某一游戏内容进行观察，可以较为系统地了解游戏过程中孩子的兴趣、交往、游戏情节发展等动态信息，避免指导的盲目性。而追踪观察也就是定人法，即根据需要确定1-2个幼儿作为观察对象，可以观察与了解个别幼儿真实的全游戏状态。

每次孩子游戏结束后，教师应该在心中基本确定下一次的游戏观察重点。而在细致观察和深入分析的基础上进行交流分享、环境调整和材料补充等，才会帮助幼儿的游戏不断推进，促进幼儿游戏水平的不断发展。

四、实践：如何改变

角色游戏中，观察是前提，介入是关键，我们要力求灵活介入、趣味介入，让介入变得更加适宜有效。

角色游戏在幼儿的生活中占有重要地位，是提高幼儿社会交往能力、促进幼儿社会性发展的重要手段。观察了解了孩子的基础上，有效的游戏指导策略对游戏的顺利开展有重要的意义。幼儿园应该指导教师不断反思、学习、总结经验来提高指导水平，从而让游戏真正成为幼儿生命中重要的组成部分，促进幼儿发展，帮助幼儿体验童年的幸福。