新标准背景下的学前教育专业舞蹈教学改革探究

陈炜

摘要：在新经济常态下，各个行业在运作模式方面和以前相比之下出现了巨大的变化，教育领域也是如此。新课程标准的进一步深入，使得人们对高校教育提出了更高的要求，使得舞蹈课程教学逐渐成为了高校学前教育专业的一门必修课程。就学前教育教师而言，不只是幼儿教育培训领域的幼儿教师，还属于幼儿进入学习生涯的启蒙人，所以促进教学资源质量的提升就显得更加重要，当然掌握相应舞蹈技能也成为了学前教育行业对幼儿教师的必然需求。

关键词：高校;学前教育;舞蹈教学;改革

舞蹈教学属于高校学前教育专业学生教育培养之中的主要内容之一，其在增强学生艺术素养以及职业能力等相关方面具有举足轻重的作用。現阶段，在传统教学思想的长期影响下，我国高校学前教育专业舞蹈教学存在着许多的问题，使得教学质量难以得到较好的提高。对此，高校学前教育舞蹈教师需根据幼儿舞蹈教育的具体要求对舞蹈教学予以适当的改革，进而推动教学质量的提升。

一、高校学前教育专业舞蹈教学现存的主要问题

现阶段，传统教育思想对高校学前教育专业舞蹈教学产生的影响极大，在具体教学中依然存在着许多问题，体现在以下方面：其一，舞蹈教学定位模糊。高校学前教育专业的目的在于培养幼儿教育人才，所以开展舞蹈教学是为了促进学生舞蹈教育能力的提升，但由于舞蹈教学定位模糊，未对学生舞蹈教学能力目标予以明确;其二，内容选择缺乏科学性。教师在开展教学活动时，未结合学生实际需求对教学内容进行选择，进而导致教学针对性不强;其三，依然运用着传统教学方式。当前，部分高校学前教育专业教师在教学中依然沿用着传统教学方式，进而影响了学生舞蹈学习兴趣的提升，并导致教学质量得不到有效的提升。

二、高校学前教育专业舞蹈教学改革分析

（一）对舞蹈教学予以明确定位

就高校学前教育专业舞蹈教学定位模糊的问题而言，在进行教学改革的过程中需重视对教学定位的明确[1]。一方面，舞蹈教学需适应当前学前教育专业就业形势，保证能够在教学的过程中对学生实践能力进行良好的培养，进而促进学生工作适应能力的提升。所以，教师在日常教学中，需对高校学前教育专业学生就业前景予以深入的分析，并立足于此建立科学的教学方案，进而从根本上增强学生教育培养所具备的实践性。另一方面，对学前教育专业学生开展舞蹈教学的过程中，需将学生今后的具体工作内容作为基础，对教学予以定位，并对学生工作教学对象进行明确，进而实现将幼儿教育作为导向来开展舞蹈教学，促进教学实用性的提升。

（二）合理选择舞蹈教学内容

要想对舞蹈教学内容予以科学的选择，需重视高校学前教育专业学生舞蹈教学所具备的针对性，并需要教师在教学中秉承循序渐进的基本原则，根据学生自身具体状况来对教学内容予以科学的选择，进而推动教学质量的提高。首先，针对年级不同的学生需选择不同的教学内容，确保能够随着学生年级的变化，选择适宜的舞蹈教学内容，进行循序渐进的推动学生舞蹈能力的提高[2]。其次，在以学生年级为依据的同时，教师还需根据学生自身情况对教学内容进行选择，确保从根本上提高对学生舞蹈教学的针对性，来实现对舞蹈教学的改革。

（三）增强舞蹈知识技能与教学能力的培养

学前教育专业舞蹈教学属于将幼儿教育作为基础的一种职业训练，因此在具体的舞蹈课程中，教师需重视对学生舞蹈知识与技能的培养，进而实现预期的教学目标。同时，教师要想让幼儿舞蹈更好的融入到舞蹈课程体系之中，需根据以下方面进行：其一，在课前活动准备的课程中，教师可将幼儿舞蹈作为热身项目，以此来让课堂氛围变得更加的活跃;其二，在开展舞蹈教学时，教师可融入和课程相关的幼儿舞蹈内容，以此来吸引学生注意力;其三，在课后作业方面，教师可鼓励学生自主创作幼儿舞蹈等。运用此种教学模式，除了能够增强学生对舞蹈课程的重视之外，还能够促进其综合技能的提高。

众所周知，学前教育专业学生的就业方向为幼儿教师，因此在此背景下，学生除了需要掌握专业舞蹈知识之外，还应具备过硬的舞蹈技能，进而确保学前幼儿教学的有效性[3]。同时，对幼儿舞蹈能力予以培养的过程中，需注重动作含义、语言准确性以及舞蹈规范性等的指导，对各方面教学要求进行明确，并增强对舞蹈编排能力的培养，进而让学生更加深入的了解舞蹈。

（四）教学组织形式改革

根据学前教育专业特点和学校现有教学资源，对学生课余生活进行丰富，促进学生活动能力的提升，增强课堂教学效果，将学生活动和课堂教学融合在一起，并不断完善学生活动小组的活动，把舞蹈兴趣活动小组划分成民族民间舞、街舞、拉丁舞、爵士舞等方向，要求学生结合自身的兴趣爱好参加相应的小组，进而在丰富学生课余生活的基础上，利用兴趣小组对课堂学习内容进行巩固，让学生在舞蹈课堂中学习到的知识向着实践进行转化。并且，通过各类活动以及比赛，增强学生活动参与性和活动组织能力。其次，引导学生在学前教育宣传月、元旦晚会以及迎新生晚会等文艺演出活动中参加实践体验。同时，学校需结合学前教育专业特点以及人才培养要求，适当的提升实践教学比重，确保专业实践教学必要的学分（学时）。构建形式多样的实践教学基地，对实践教学内容进行改革，优化教学条件，并对教学模式进行创新，不断完善校内外实训、实践教学设施，鼓励高水平教师承担实践教学任务。通过活动参与提高学生舞蹈编排、舞蹈表演，活动组织等能力，实现学前教育专业舞蹈教学改革的目标。

结语：

综上所述，在新课改的深入发展下，高职学前教育专业人才培养需要紧跟时代发展要求，密切关注市场对人才的要求变化，培养更多社会应用型人才。高职学前教育舞蹈专业教学也需要从教学思想、内容、方式、课程设置等方面进行相应的革新，在坚持学生为本和科学发展的原则下，创新高职学前教育舞蹈教学发展，从而更好地促进这门高职艺术学科的深入发展。

参考文献：

[1]郝力.基于新标准背景下的学前教育专业舞蹈教学改革[J].明日风尚，2018 （21）：51-52.

[2]朱晓彤.学前教育专业舞蹈训练教学探析[J].山西青年，2017 （22）：45-46.

[3]刘芳.高校学前教育专业舞蹈课程教学改革分析[J].情感读本，2017 （14）：13-14.