“微”中见大让微课成就小学语文高效课堂

乔婧

摘要：新课标和素质教育的深入，要求小学语文教学要转变传统的教学方式，应用能够调动学生学习兴趣，提升学生学习有效性的教学形式。微课作为互联网技术与学科教学的结合形式逐渐被应用到了小学语文教学当中，不仅生动了语文学科的教学内容，也进一步地拓展了语文学科的教学内容，对帮助学生更好地理解学科知识，促进语文学科教学有效性地提升等均具有非常重要的意义。

关键词：微课;小学语文;高效课堂;方法研究

引言

随着计算机技术与多媒体技术的不断发展，微课教学模式受到教育界的高度重视，为教学工作提供许多益处。因此，小学语文教学需要积极研究微课教学的价值与应用，以微视频为纽带，有效革新小学语文教育，提升小学语文教学效率，满足教育发展的需求。

一、微课概述和特点

微课是信息技术和教育整合下衍生的一种新型的教学模式，微课一般具有“微”“小”“短”的特点，需要教师利用很短的时间突出教学中的重点、难点，并且内存小、容易保存，学生可以利用碎片时间反复学习、观看，大大提高了学习效率。因此微课的制作和使用是微课教学中的重点难点，不但需要教师对教学内容了如指掌，明确教学中的重难点;还需要教师具备一定的信息化教学能力，进行微课的制作。

二、目前小学语文教学运用微课的现状

小学阶段的语文教学与其他阶段相比，教学工作更复杂、繁琐。小学生自制力、专注力都不强，且充满着很强的好奇心。与传统的教学方式比较，微课需要做更多的课前准备，且制作相对复杂，因此教师很难高效地选择优质的资源，使得微课对教育的作用无法充分发挥。目前，我国小学语文微课教学的质量难以满足学生学习的需求，主要表现在以下几个方面：第一，为了能调动学生的学习积极性，很多教师制作过于花哨的微课课件。殊不知，这样只会起到反作用，并不利于激发学生的学习兴趣。第二，部分教师运用微课教学时仅给学生展示教学内容，没有凸显教学的重难点，使得各方面学习能力不强的小学生无法分清每节课学习的重难点内容。第三，部分教师运用微课的能力不足，在教学时仅给学生罗列教学难点，没有凸显教学重点，再加上小学生自身的辨别能力比较差，因此也就无法进行筛选，思维处于混乱当中。

三、“微”中见大，让微课成就小学语文高效课堂方法研究

（一）创设趣味性的教学情境

小学生年龄小，天性活泼好动，尚处于身心发展阶段，虽然没有形成鲜明的形象思维，但是具有很强的个性，对有趣的、色彩鲜艳的事物十分感兴趣。因此，在应用微课时，教师要利用好小学生这一特征，为学生创设趣味性的教学情境，缓解紧张的课堂范围内，简化抽象难懂的学科知识，充分地吸引学生的注意力，让学生能够积极主动地参与到教师的教学活动中来，进而提升教师的教学效果。在具体的教学活动中，教师可以在课前利用微课，将课堂导入的内容通过微课的形式展示给学生，据此来吸引学生的注意力，这样对于课堂教学效率的提升是十分有益的。例如：在学习《沙漠中的绿洲》这节课时，教师可以利用微课的形式将大自然的神奇之处和自然景觀展示在学生面前，让学生身临其境地感受到沙漠绿洲的美景，为学生创设趣味性的学习情境，吸引学生的注意力，提升学生的学习效率。

（二）应用微课教学明确教学内容

小学语文传统教学方式是教师致力于在有限教学时间内完成尽可能多的语文知识点教学任务，使语文教学内容容易出现无限延伸的情况，造成教学内容与教学目标偏离，影响小学语文课堂教学效果。因此，小学语文教师需要应用微课教学明确教学内容，在小学语文课堂上使用微课教学，充分发挥其牵引作用，保证课堂教学内容严格按照微课教学中的教学课件进行，使教学内容、思路与方向更加清晰。例如，小学语文教师需要在微课视频选择过程中明确教学内容，按照科学的语文知识教学顺序，安排讲解生僻字、理解课文内容、巩固练习等教学内容，以微课教学提升教学内容清晰度。大多数小学生正处于字词积累阶段，因此教师需要在使用微课教学过程中，重点播放生僻字词的有关视频。另外，教师在比喻手法讲解过程中，可以使用微课教学，尽可能多地向学生提供比喻实物图片，如眉毛与月牙、红脸蛋与红苹果等，促进学生发现其中的关联性与相似性，使其有效掌握比喻手法的运用。在课堂最后，语文教师也可以使用微课教学中的微课视频，呈现整节课的教学内容，以结构性框架明确学生学习内容，加强学生知识巩固。

（三）将微课视频与日常的写作训练结合

小学语文作文的学习关键还是在于学生日常的积累阅读和写作训练，而科学有效地利用微课视频进行针对性的训练可以起到事半功倍的效果，学生可以在这一过程中得到系统化的认知，完整有序的微课内容可以为学生提供认知的基干，学生可以在这一基础上，可以不断地进行创造和补充。教师可以在课堂组织学生学习观看一则微课视频以后，在课后进行相关的写作尝试。如：在学习微课视频《写作之动作描写训练》后，指导学生自创作一段写人的散文。着重通过动作描写表现人物的内心世界和性格特点。通过这种视频与训练相互结合的方法，可以使学生精力更加集中、更加投入。对微课教学的内容有深入清晰的理解。通过微课视频能够有效地激发学生的创作热情和发挥写作的主观能动性。在不断地微课学习和写作实践中形成良性循环。

结束语

综上所述，微课作为信息技术支持下的一种教学模式，不但可以强化教学中的重点难点，提高小学语文教学效率，而且还能在教师开展微课教学的同时提升教师的信息化技术水平、信息化设计能力以及信息化实施监控能力，从而推动信息化技术和教育整合的发展，提高教学水平。

参考文献：

[1]江莎莎.小学语文诗歌微课的教学设计与应用研究[D].山东师范大学，2017.

[2]胡敏.微课程在小学语文应用文教学中的设计与实践研究[D].四川师范大学，2016.