浅谈初中物理实验教学兴趣培养的实践探索

刘建

古人曾说：知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。对于初中学生来说，物理是一门最有趣，同时也可能是最枯燥的学习学科。绝大多数学生而言普遍反映物理学习难度大，难于理解。通过分析我们发现，其中主要原因在于没有对物理学科真正建立起兴趣。自古以来，物理学家取得的伟大的创新无不是在兴趣的基础下，加之汗水和努力的结果。物理实验教学既需要学生动手演练，也需要学生不断思考，不断总结，从现象中发现本质，从事物的运动中寻找到规律。为此，物理课教师在物理实验教学中要以学生为主体，充分放手让学生大胆去做，同时给予适时地恰当地点拔，提醒，教会学生思考，提醒学生动手、动脑、动笔相结合。并持之以恒地养成习惯。在课堂上为学生创造平等、轻松的氛围，向学生提供一切必要的帮助，同时通过多种有趣的切合学生年龄和认知特点的各类形式多样的教师活动激发起学生的学习兴趣。并在物理教学活动中及时给予学生科学公正的评价来巩固和强化学生的学习兴趣，具体做法如下。

一、用生活中的物理培养学生兴趣

物理来源于生活，又服务于生活，要告诫学生要留心观察生活中的一切，眼之所见、耳之所闻、一分一毫皆是物理。力、热、光、电、电磁现象在生活中随处可见、要让学生去认识它、了解它、尽自己最大努力用所学的物理知识去解释它。

例如，解释“日初出大于车盖，及日中则如盘盂”，风、雪、雷、电、雨、露、霜的形成，解释“天狗食月”，日偏食、日环食、日全食等天文现象。飞机为什么能飞上天，小鸟在电线杆上为什么相安无事？海为什么是蓝色？遇到的问题时，不要被所谓的定理、定律所束缚。要究其出处，穷其根源。大脑中始终带着问号？“为什么？”如：为什么我们在汽车站没有动却感觉在向后退？风雨之后为什么会出现彩虹？彩虹是几种颜色，为什么？为什么一定是按照红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排列的？为什么地上的太阳光斑是圆形？尽量把自己所学的知识讲给家人朋友听，自己也增加信心，还可以借此机会和别人交流，加强自己对知识的理解。

二、“意想不到”的实验更有趣

教材上的实验学生可能都已经预习了，照本宣科，重复演示实验，就像让学生猜一个大家都知道谜底的谜语一样无聊！

例如：在八下教科版的教材大气压强的教学中，书上举出的例子有：吸盘挂钩、塑料瓶被压扁、钢笔吸墨水、热杯吸气球，这些都是生活中很常见的，在授课时我表演了一个魔术——“覆杯实验”，学生当时很是惊奇，教室里“哇”声一片，为什么水没有倒出来，纸片也没有落下来……又比如，教科版八下在惯性的教材活动中举出例子是将钢笔帽下的纸快速抽走后钢笔帽不会倒，可设计实验让学生抽走两个叠放玻璃瓶子间的一张100元人民币来提升学习的兴趣，当几个学生来抽取100元纸币失败后给出学习主题，让人印象深刻。这样换一种“口味”的例子还有很多，都能够抓住学生的注意力，提升学习的兴趣，效果往往会更好。

三、利用课外“好玩”的小实验提升兴趣

效果能夸张的一定要夸张，夸张会带给学生以新鲜刺激，甚至还有紧张感，学生注意力被吸引，高度关注教学内容，往往会使课堂教学事半功倍。合理夸张的实验现象会使学生印象深刻，重新对物理学习产生兴趣。

例如“纸杯烧水”的实验也可改为“气球烧水”，学生一边做实验，一边又担心气球一接触火焰就会破裂，水花四溅。在九年上册改变内能的方式中，可以让学生做一个拧矿泉水瓶的实验——盖上盖子用力拧空矿泉水瓶，拧的过程中瓶身发烫，盖子打开瞬间随着一声巨响、还能在瓶口看见有“白”烟产生。同样有趣的还有电源短路小实验——让学生准备电池和一盒口香糖，吃掉口香糖，用一丝口香糖锡纸短接电池，锡纸燃烧起来，同样给学生生动的上了一课，从而认识到电源短路的危害。

四、在游戏比赛中完成小实验提升兴趣

通过游戏学生不会感觉到学习的压力，反而是得到了放松，有利于学习兴趣的提升。

例如，压强教学中，课后家庭实验：钉子上放气球。准备充分一点，用简短的时间，让学生分小组来做，紧张刺激。惯性家庭实验中，卡片弹飞，物体落入空杯中的实验，也可以让学生们自己在课堂完成，当然要让每个学生提前带两枚1元的硬币来准备，也可以设计成一个简短的游戏比赛，看看哪一个组用直尺敲出的硬币多。

这样的例子还有很多，比如探究流体压强与流速的关系时，吹一張纸条，吹两张纸，也可以吹乒乓球（观赏性很强）。还有大气压强的覆杯实验、分子间的引力“漂浮的硬币”，都具有很强的游戏性。

五、用“不需要”器材的活动提升兴趣。

活动不需要器材？如果是，那么更准确的反映了物理无处不在，会不会更有意思？

比如体验滑动摩擦力活动中，就可以让学生用手心在桌子上滑动，让全体学生都参与进来。通过手心在桌上滑动来感受摩擦力的方向、大小的变化，影响因素，这样学生更能够体会到物理就在身边。

同样的还有力的相互作用中，找两个同学“打太极”，在惯性的教学中，让学生表演“急刹车”等，都是可行的。