图形图像处理课程思政元素融入与应用分析

摘要：随着课程思政科学理念的提出，全方位思政教学体系被构建，现实表明，将思政元素巧妙融入课堂教学中，具有十分积极的意义，图形图像处理课程同样不例外。基于这样的前提，本文将通过对思政教育优势的分析，找到思政教育和图形图像处理课程的融合点，进而将思政教育的最大作用合理发挥，通过改变课堂授课形式等方法，进行高质量的教学改革，实现思政教育理念和专业教学的融合，发挥立德树人的育人优势，在教学中渗透核心价值观，强化学生职业使命感。

关键词：思政元素;融合教学;图形图像处理课程

引言：就目前的情况看，高校育人的最核心目标就是培养专业性强和德才兼备的人才，学校专业课程设置的目的不仅仅是为了教授专业知识，更多的是发挥育人功能。帮助学生健康成长，让老师承担起育人的职责，将思政教学元素深入挖掘，实现思政和专业课的融合，在提升专业能力和丰富思政知识的同时，正确引领学生，让学生拥有崇高价值观。

1 “图形图像处理课程”融入思政教育理念的优势

“图形图像处理”是综合性、专业性较强的学科，涉及到的知识内容十分丰富，知识体系相对庞杂，是一门集光学、数学等知识为一体的边缘科学，随着社会进步，该专业课程的重要性被凸显出来，得到了教育界重视。目前，课程思政正在逐渐渗透，思政教育思想已经蔓延到教学各个阶段，实现了和各学科、各专业的结合，图形图像处理同样不例外。就现有情况看，思政教育和该专业课程的融合，已经取得了突出成绩，教育效果十分显著。对提升专业课优势，推动社会发展意义重大，可以起到改善生活水平的积极作用。通过研究发现，该专业课程的实践性、专业性和理论性都非常强，在实际教学中，不仅要注重理论讲解，还要想办法增强实验操作性，以此来提升学生能力。实践表明，该专业课程融入思政思想具有很大优势，主要表现在以下几点。

首先，本课程培养目标较为明确，旨在培养学生科学精神，帮助学生解决实际问题，提升解决问题的能力，在此基础上通过专业知识的渗透增强科研创新能力，在图形处理课堂上正确实施思政教育，实现多角度育人。

其次，可以将思政教育元素很好贯穿在图形处理课堂中，实现从头到尾的渗透，提高专业授课质量。现实工作中，通过积极引导学生，帮助学生完成思想上的转化，让学生了解很多图像处理知识，掌握图形处理发展史，以此来提高学生对图形处理课程的喜爱度，通过课程的学习，增强民族自信，帮助学生塑造良好人生观，让学生拥有远大理想，坚定提升专业能力的信念。通过实验操作，端正学生良好态度，培养学生综合能力，为高素质人才培养奠定基础。实际教学环节，可以将哲学原理和图形处理专业知识融合，学生在吸收知识的同时，还可以形成与时代匹配的人生观，保证世界观的科学与健康， 唯物主义思想因此得到树立。

最后，在图形处理课堂上，融入思政育人理念的優势还体现在专业特点上，因为图形处理课程综合性和应用性都比较强，可以将一些实践问题应用到教学案例中，借助这些真实案例，让学生充分了解当前的政策以及文化，掌握国家基本方针，让学生具有高尚情怀和科学意识，在今后的发展中真正做到事半功倍。

2 “图形图像处理课堂”正确实施思政教育的途径

2.1 挖掘教育的融入点

打造全方位育人体系是新时期提出的科学育人策略，全方位思政思想的渗透，可以让学生拥有与时俱进的崇高品质，并且不断提升专业能力。“图形图像处理课程” 涉及众多内容，专业性较强，理论知识也比较丰富，想要实现和思政教育的融合，需要找到两者的结合点，深挖思政教育融入点，发挥图形图像处理的强大功能和作用，增强专业教学水平。想要达到预期目标，首先需要对图形图像处理课程有全面、深入的了解和认知，图形图像处理在实际教学中涉及到的内容众多，包括：图像处理基本概念以及怎样实现图像的变换、增强和校正等，另外，还包括了图像编码压缩、图像分割、影像纹理分析等教学内容，在完善教学体系的作用下，学生不仅能够拥有图像处理能力，还可以妥善解决现实问题，提高自身应变能力[1]。实践表明，不同专业课程，应用背景和知识体系存在较大差异，在授课时需要区别对待。在实际授课阶段，要科学统筹，树立全局观念，不能将关注点都落在 专业知识的教学上，将思政元素深入挖掘，实现和专业课教学的融合，打造全方位育人体系，提高学生专业能力的同时，增强学生爱国情感。实践表明，思政教育融入点最终可以落在民族自信、国家情怀、创新精神等层面。

2.2 改变课堂授课形式

为了实现多种教育资源的深入、全面融合，需要科学转变授课形式，创新教学手段，转换教学思路，借助现有资源实现高质量的教学。利用案例式或者是启发式方法，完善项目设计，引导学生主动思考。在实际教学中，可以采用演讲或者是课堂辩论等形式，最大限度催化学生热情，将学生积极性调动起来，引导学生爱上专业教学，在教学中寻找兴趣，不断增强个人能力。老师要善于引导，鼓励学生大胆探讨对未来的规划，树立职业理想，在实际设计和图形处理阶段，敢于面对自己的成败，学会积累经验，在失败中总结教训，帮助学生树立科学人生观[2]。现实教学中，学生能力要满足图像处理的前沿需求，大胆进行创新性设计，充分、合理运用图形设计的专业知识，激发学生无限潜能，提高学生创新能力，帮助学生顺利解决问题。

2.3结合案例开展教学

为了提升图形图像处理能力，培养和社会需求高度匹配的人才，在实际教学阶段，要转变教学思路，结合案例开展教学，以此来增强案例教学的实效性。例如：车牌识别案例，车牌的重要性想必不用多说，是车辆身份识别的标志，是辨别车辆的直观方法。想要发挥出车牌识别系统的优势，就要做好车牌图像采集工作，确保图像增强效果，通过多种预处理手段，准确提取车牌照准确信息，关于车牌字符的分割和关键信息的识别，就需要用到图像处理技术。在实际案例教学中， 可以采用分组教学手段，对学生进行分组，让学生进行分组实验操作，彼此分工，按组完成案例汇报，最大限度激发学生思考能力，调动学生协作能力，让学生可以高质量应用专业知识，帮助学生提高解决问题能力，注重学生创新力的培养。与此同时，结合案例开展教学，还可以提高趣味性，让学生摆脱古板课堂，实践表明，采用该方法可以取得理想的教学效果，教学成绩突出，让学生的积极性更加高涨，养成良好道德品质。通过科学教学手段的应用，激发学生研究兴趣，提高专业能力的同时，奠定良好思想基础。

2.4完善思政考核模式

除了上述方法外，还需要不断完善考核模式，将思政教育融合的最大作用发挥出来，建立一套完善且科学的高标准考核体系，让其和思政教育高度匹配，打造科学育人的全方位体系。通过考核体系的完善，可以实现对学生品性的重点考察，树立清晰、明确教学目标，让专业课教师深刻认识到，教学的重点不仅仅在于完成专业知识的传播，学生能力的提升和态度的转变更加重要。基于这样的特征，可以将学历证书实训和科学的 X 证书实训有效融通，真正发挥出全方位育人的功效，贴合现实社会用人要求，可以让学生各项能力得到良好锻炼，激发学生潜能，催化学生对于实训的热情，提高创新能力，将实训体系融通的价值发挥到最大。只有实现多角度的融通，才能形成合力，促使教学能力的大幅度提升，为综合性人才培养创造优良环境。值得注意的是，想要将两种实训体系真正结合起来，实现有效融通，需要结合现实条件完成各环节的衔接，例如：实训设备的衔接以及考核要求的衔接等。这是一项基础性工作，在实训体系融通环节发挥关键作用，不容忽视。通过有效的衔接，可以将不合理的因素规避，避免实训体系的交叉，防止出现重复或者是断层的情况[3]。在此基础上完善考核机制，添加过程性评价内容，对学生进行全方位的考察，针对“德、能、勤、績”等多个层面开展考核， 在综合素质评价阶段，将考核的重点放在知识技能学习过程上，最后对学生的价值观进行判断。增加思政表现考核分，并将其计入期末成绩，以此来达到多方融合的标准，实现全方位育人，将思政教育和图形处理课程紧密结合。

结束语：综上所述，全方位育人体系构建需要从多方面进行考虑，实现多种资源的融合贯通，将资源整合优势发挥到最大，实现多角度、多层次的全方位育人。实践表明，教学手段非常关键，可以对人才培养质量造成影响，起到决定性作用。基于现代教育理念，要结合图形图像处理的专业特征，科学融入思政思想，搭建完整考核与评价体系，形成育人合力，最终实现学生能力全面提升的目标。

参考文献：

[1]阳琼芳，朱海燕.高职院校计算机类专业课程思政建设的探索与实践——以图形图像处理课程为例[J].广西职业技术学院学报，2020，13（05）：92-94+98.

[2]黄洁慧，郭宝云，李彩林.思政教育融入“数字图像处理”教学中的探索[J].地理空间信息，2020，18（10）：116-117+128+6.

[3]朱明秀.高职院校大思政格局下《图像处理》课程思政教学模式建构探析[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（12）：150-152.

作者简介：

苗睿（1991——），女，汉族，河南漯河人，硕士研究所，助教，研究方向：纺织品设计。

（湖南工艺美术职业学院，湖南 益阳 430071）