欣赏教学在高中美术教学中的渗透研究

马强

【摘要】  素质教育背景下，高中美术欣赏课教学的重要性越来越凸显出来，能够有效培养学生的鉴赏能力，开阔学生的视野，陶冶其情操，能够在缓解学生学习压力的同时，促使学生得以更健康与快乐地成长。本文对高中美术欣赏课教学中的问题进行了探讨，然后对其教学艺术优化之策进行了研究，旨在不断提升高中美术欣赏课教学的质量及效率。

【关键词】  高中美术 欣赏课 教学意识 优化策略

【中图分类号】  G633.955               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）05-104-01

高中美術欣赏课的开展，除了需要注重对学生欣赏能力的不断培养之外，更需要借助欣赏课来拓展学生的认知，使学生朝着更加健康的方向不断发展。这就需要老师从传统的高中美术欣赏课教学过中走出来，基于教学实情来选用创新的教学模式，让美术欣赏课变得越来越有趣，越来越丰富多彩，高效达成预设教学目标的同时，不断提高学生的美术欣赏兴趣及积极性。下面将针对高中美术欣赏课教学艺术优化策略相关内容进行讨论。

一、高中美术欣赏课教学中的问题分析

1.脱离美术欣赏教学方向

高中美术欣赏课教学过程中，其教学的核心在于“欣赏”二字，这就需要老师多引导学生去欣赏构图、色彩等内容，以此来培养学生的审美能力和鉴赏能力。但从目前部分高中美术老师的欣赏课教学来看，往往存在侧重于对“色层厚薄”等理论知识的硬性讲解之中。但由于学生未接受过系统的美术专业知识学习，通常难以明白老师在讲些什么，因而不管老师讲的多么有趣，学生也不会对之产生兴趣，此种不符合学生实情的教学方式，只能取得事与愿违的教学效果。还有部分老师总是认为学生的欣赏能力较低，所以欣赏过程中总是会辅以大量的讲解。这两种形式的存在，都会导致学生对美术作品的欣赏较为浅显，对于学生美术素养的提升极为不利。

2.对美术欣赏课教学理解较为片面

这里所指的对欣赏课教学理念较为片面，主要是指将美术欣赏课理解为历史课、语文课。美术作品教学过程中确实会涉及一些历史背景知识及文学作品，但这些都扮演着辅助学生理解美术作品的作用，只需要对这些背景知识及文学作品进行简答介绍即可，要着重培养学生的鉴赏能力。但从目前部分美术老师的欣赏课教学来看，由于理解过于片面，使得欣赏课教学成了历史课及语文课教学，试问这样偏离正规的教学，又怎会取得理想的欣赏教学效果，更无法将教学的艺术作用发挥出来。

二、高中美术欣赏课教学艺术优化策略分析

1.教师把握好美术教材，明确教学目标

美术教材是展开美术欣赏课的主要依据，为了保证教学质量，教师在上课之前一定要仔细浏览、研究美术教材，结合课程标准，把握教学目标，发现教材中的重难点。由于美术教学课时有限，教师在把握教材的基础上，教学的时候，结合教学目标，有针对性的讲解，讲解教学重难点，而不是像传统的美术教学一样依照教材一字一句讲解，浪费时间。教师在课前结合教材和教学目标认真备课，正式上课的时候，拥有清晰的教学思路，有利于教师顺利的实施美术欣赏课教学，有助于教师结合学生的学习情况及时做出教学调整，安排合适的教学活动。另外，通过美术欣赏课教学和对美术教材的整体把握，教师要善于发现美术教学与其他学科的联系，可以结合其他课程进行适当的美术拓展，结合学科教学之间的互帮互助，形成特色化的美术教学。

2.结合美术作品，培养学生的审美能力

教师需要端正态度，不管教学环境多么糟糕，自己都要认清美术教学的重要性，在学校开展美术欣赏课的情况下，就需要在其位谋其职，做好自己的分内工作。审美能力的培养是一个循序渐进的过程，教师考虑到学生的认知水平，教师会结合比较经典的美术作品，实施欣赏教学。经典的美术作品，往往被学生熟知，学生对其具备一定的理解，更利于教师施展美术欣赏课教学。例如欣赏《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》、《向日葵》等，有的典型作品就算没有出现在美术教材上，教师也可以利用多媒体展示丰富的图片资源。教师结合画作，讲解作者的创作背景，讲解艺术品的构图、线条、展现的故事等，结合实际情况进行重难点讲解，一下子就将课堂教学推到高潮。另外，教师还需要结合一幅画，多角度分析，体味画作的艺术美。就拿《蒙娜丽莎》来说，从不同角度欣赏，在不同的光线下欣赏都会看见不同的画面效果，实属体现了达芬奇高超的画技和惊人的审美构思。通过带领学生全方位，多方面的欣赏美术作品，有助于培养学生的审美能力。

3.运用丰富的教学方式，激发学生美术学习的兴趣

只有借助丰富的教学形式，为学生营造轻松有趣的学习氛围，才能够激发学生的学习兴趣，才能够使学生与教师形成积极的教学互动。因此，在培养学生审美能力的过程中，教师要善用教学方式。在信息技术如此发达的新时代，教师可以充分将信息技术运用起来，为学生展示丰富又生动的教学资源。例如，经典的美术作品往往是经历了漫长的历史，经历无数的历史洗涤才得以成为经典，它除了具备原本艺术作品的创造价值之外，还具备历史气息，拥有历史文化价值。教师通过信息技术手段，如多媒体教学，为学生播放经典艺术作品从艺术家创作到现在保存于博物馆的相关视频，使历史情境再现，让学生体会到身临其境的感觉，更好地体会美术作品的艺术价值，不管是从本身作者的创作手法，线条绘制，构图还是从作品经历漫长历史依旧炫彩夺目上欣赏，学生都能够充分的得到美的感受。

高中美术欣赏与美术实践的教学是相互作用的。学生如果有了美术的实践，就能更好的理解和认识美术作品。美术其实是一门综合性较强的学科，教师应努力发掘学生的多方面潜能，弘扬人的主体精神，促进学生的全面和谐发展，为培养创新型人才而尽力。

[ 参  考  文  献 ]

[1]郝丽俊.高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养[J].新课程下，2018（2）.

[2]刘桂贤.探究高中美术鉴赏课与学生审美能力的培养[J].高考，2018（12）.