浅谈如何在幼儿园思维游戏课程中开展延伸活动

黄玉萍

【摘要】  在《幼儿园工作规程》第五章第二十六条中提出：幼儿一日活动的组织应当动静交替，注重幼儿的直接感知、实际操作和亲身体验，保证幼儿愉快的、有益的自由活动。而第二十八条则提出：教育活动的组织应当灵活地运用集体、小组和个别活动等形式，为每个幼儿提供充分参与的机会，满足幼儿多方面发展的需要，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。教育活动的过程应注重支持幼儿的主动探索、操作实践、合作交流和表达表现，不应片面追求活动结果。

【关键词】  幼儿园 动静交替 亲身体验 运用 集体 小组 合作交流

【中图分类号】  G612                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）05-111-02

幼儿正处于身心发展的基础阶段，对游戏有着极强的兴趣。所以在教学中就要发挥游戏的教育作用，鼓励幼儿参与游戏。在相关规程中明确提出，幼儿园中要发挥出游戏作用，坚持寓教于乐原则，确保教育活动的趣味性。所以幼儿园要坚持从自身实际情况出发，结合幼儿特点，打造出适合的游戏教育活动，给幼儿提供充足的游戏材料，在保证游戏时间充足的基础上保持幼儿的新鲜感。幼儿园通过对幼儿年龄特点与个性发展等进行分析，选择适合的游戏内容，鼓励幼儿积极参与游戏。所以说游戏对幼儿发展有着极为重要的意义，教师也要主动将游戏纳入到教育活动中，坚持动静结合原则。在纲要中明确指出，游戏已经成为了开展幼儿教育的重要方法。我园在教育中坚持幼儿园思维游戏课程，借助多样化游戏活动来激发幼儿参与活动的积极性，且在游戏情境中通过操作相关游戏材料，不仅可以探究问题答案，同时也可以满足幼儿思维发展需求。所以说幼儿园思维游戏课程不仅是有效的教育方法，也是锻炼幼儿动手能力的课程。因此，在教育中就要从现实生活出发，利用有效教育方法，提高游戏教育作用，满足幼儿身心发展需求。但是，幼儿园思维游戏课程主要是以幼儿个体操作式的学习为主，在集体游戏部分，特别是在脱离原有的操作材料而进行的游戏就更加缺乏了。这样不利于孩子更好、更全面的发展;不利于孩子之间、师生之间更好的互动;也不利于幼儿真正从大量的操作材料回归到现实生活中，更好的服务于生活。因此，在教育中就要做好思维游戏课程深入研究工作，充实游戏活动内容，转变幼儿学习态度，让幼儿在参与游戏中感受到学习的乐趣，从而提高学习效果。教师也要探索适合的思维游戏课程，提高幼儿教育效果。

近10年间，在我们幼儿园全面铺开了《东方之星幼儿园思维游戏课程》的教育教学，它成为我园重要的教学活动。我作为本课程的实施者，也受益匪浅，在带班过程中我发现，该课程不但很适合孩子们的身心发展特点，对我而言，也能丰富老师的知识，不断提高老师的教育教學水平，特别是在思维游戏课程中开展延伸游戏活动，更是我努力的方向。幼儿在丰富的操作材料活动中，能主动动手操作材料，亲身体验。这是培养幼儿动手动脑的能力，提高幼儿操作能力与创造能力的好方法，但是缺少脱离材料的延伸游戏，更好的做到动静交替，服务于生活。

那么，如何在幼儿园思维游戏课程中开展丰富多样的延伸游戏活动？开展延伸游戏活动的意义何在？在下面的论述中我将为您一一解开。希望通过我的论述能帮助大家更好地开展幼儿园思维游戏课程。在幼儿园思维游戏课程中开展丰富多样的延伸游戏活动，可以让孩子深入理解活动要求所要达到的目标，同时，也可以让孩子们更加开心、快乐的学习，并且更好地服务于生活，在这方面开展了一些探索与实践。

在幼儿园开展思维游戏课程的延伸游戏活动，先要让孩子们牢牢的把握好课程的基础知识点。没有牢固的基础知识，后面的延伸活动也就没有意义了。正如英国一位学者所说，基础不良的好建筑是没有的。比如，大班第一学期的关系网中，要先让孩子们掌握好这些图片中所包含的关系都有什么，如，小鸟与鸟窝，体现的关系有：1、动物与居住地;2、能活动的与不能活动的。明白了这些关系，孩子们在后面的游戏活动就能更加得心应手，反之，延伸游戏活动就不能有效的进行下去。所以说，一定要很好的引导孩子搞清楚课程基本的知识点，才能为下面的延伸游戏学习做好铺垫。

首先，延伸游戏活动的设计一定要符合课程的目标。老师要明白开展每一个延伸游戏的目标是什么，要从目标出发，从本班孩子的实际能力出发，根据自己班孩子的发展特点来设计延伸游戏，这样就会事倍功半，不然，孩子们会觉得没有什么兴趣。

其次，要利用现有的教育资源，把思维游戏活动生活化、具体化。光让孩子们进行材料上的游戏操作是远远不够的，我们还要想办法把游戏进行生活化、具体化，这样更加贴近孩子的生活，孩子们会比较好的理解并接受。所谓，来源于生活还要高于生活，孩子的一切活动要基于生活，不能脱离生活，这样，会更加符合孩子的天性——爱玩。比如，关系网中有一个“石子路”的游戏活动，如果只让孩子看看石子路游戏的规则与玩法，让孩子两两进行操作的话，是远远不够的，我们把游戏活动具体化会更有效果。我们可以把石子路游戏设计成一个现实版的游戏活动，可以用一些小地垫摆放成一条石子路，在石子路的两端设置两个起点，在路的中点设置一个终点，而两个棋子可以用两个大筛子来代替，请两名孩子分别在大家面前进行比赛，这样，游戏就更加具体化、生活化了，这样直观的游戏，既可以让所有孩子们进一步了解石子路游戏的玩法与规则，也可以大大提高游戏的趣味性，这样，会收到意想不到的效果。

再次，延伸游戏活动要能体现生生、师生的互动。

最后，还要记得给今天的游戏活动进行小结，让孩子们进一步巩固所要掌握的知识点。甚至，还可以布置一些亲子游戏，既能让孩子巩固新学知识，也可以增强亲子之间的关系，让游戏活动画上一个完美的句号。比如，小班上学期的主题活动“三只小熊”，分饼干这个游戏活动，在孩子们都把所有的饼干都分好以后，老师还要给孩子们做一个小结，可以这样说，今天，我们都帮小熊分好饼干了，你还记得有什么形状的饼干吗？先让孩子们说一说（有圆形、方形和三角形），然后，老师再重复一遍，这样孩子们就记住了今天所学内容。延伸活动部分可以这样，让孩子们回家和爸爸、妈妈一起玩分饼干的游戏，这样，整个活动就比较完整，孩子们学的扎实，又能体现亲子互动，真是一举两得啊！

那么，开展思维游戏活动的意义到底是什么？我们一起来看看吧！

开展思维游戏活动，有利于孩子的身心健康发展。游戏是孩子们的需要，是符合孩子的身心发展特点。《纲要》中也指出，游戏是幼儿学习的最好的方法。孩子们的天性就是玩，那么，我们就让孩子在游戏中玩的开心，玩的尽兴，学的扎实。因为游戏就是儿童的生命。

开展思维游戏活动，有利于提高孩子的思维能力。游戏活动就是借助大量的游戏材料的操作，完成对问题的探究，从而促进孩子思维能力的不断发展。在大量的操作材料面前，让孩子亲身体验，亲手操作，他们获得的知识会更加扎实，更加牢固，比那些只说说的教学方法要好的多。孩子的学习就会从被动变成主动，这样，孩子的思维能力会不断得到提高。

开展思维游戏活动，有利于幼儿良好个性和积极情感的形成。在思维游戏活动中，老师常常会设计一些正能量的故事情节，比如，鸡哥哥带着雨伞出去玩，刚好碰到下雨，它看见鸭小妹被雨淋了，鸡哥哥二话不说，就帮着鸭小妹挡雨了，在这样的游戏情景中，孩子们自然而然的形成了助人为乐的良好品德。

开展思维游戏活动，能带给孩子快乐。基于孩子爱玩的天性，让孩子们在游戏活动中学习，做到在玩中学，学中玩，是孩子们最喜欢的事情。我经常会听到孩子们说，老师，什么时候上思维课啊？我觉得好好玩啊！这一句话，虽然短，但是，可以看出孩子们喜欢思维游戏活动，我们的教学目标也达到了。

当然，开展思维游戏活动还有很多其他方面的好处，比如，孩子社会认知能力得到发展;记忆、评价方面的能力也不断提高等等。

以上是我探索在思维游戏活动中积极开展延伸游戏活动的方法和重要意义，希望能给各位提供一些有效信息。不断更新教育观念，逐步提高教育能力，在实践中努力的提高自己各方面的技能技巧，更好地教育好我们的下一代。

[ 参  考  文  献 ]

[1]2016版《幼儿园工作规程》：附《幼儿园工作规程》新旧对照.首都师范大学出版社.

[2]《幼儿园教育指导纲要（试行）》.北京师范大学出版集团.

[3]《东方之星—实施思维游戏课程的感悟》.

[4]《东方之星-幼儿园思维游戏课程游戏活动设计》.东方之星学前教育机构.