培养小学五年级学生语文阅读能力的有效性探究

林雪莉

【摘要】  在小学语文教学中，阅读是教学的重点对象。阅读不光可以让学生对语文知识有一定的掌握，还可以培养学生的理解和分析的能力，语言表达能力也可以得到有效提升。在小学五年级语文教学中，让学生提高阅读能力是语文教师必要的教学任务，需要改变现在固有的教学模式，让学生对语文学习的积极性提升并且愿意参与到语文的课堂中来，让语文教师可以更加有效地培养学生阅读能力。

【关键词】  小学五年级 语文阅读能力 有效性策略

【中图分类号】  G623.2            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）05-115-01

对于小学五年级的学生来说，他们的理解能力已经比较高了，在马上需要步入初中的阶段，阅读能力对于他们来说非常重要。通过阅读可以将学生的理解和分析以及语言表达能力提升，让学生可以根据课文中的描述就明白当时作者的感情。语文这门科目的教材里的文章有着爱恨情仇，学生可以通过文字的魅力，也将自身的思想和情感提升，是学生可以在文章中感受文字艺术。语文教师想要培养学生的阅读能力，需要从多种方法出发，让学生更好地融入到阅读中从而将阅读能力提升。

一、小学语文阅读教学的现状

（一）传统的阅读教学方式

在应试教育下，教师还是利用传统的教学模式让学生学习语文。教师让自己成为课堂主体，将课本中的内容讲出来，让学生进行书本知识学习。在这期间，学生不能有很长的时间进行阅读，只是大概知道了讲的是什么，深挖文章的情感很内涵，学生是回答不上来的。在学生还没有对课文掌握了解的时候，教师就已经将课后任务和作业安排下去。

（二）课堂阅读的现状

一般的阅读教学就是学生通过教师的指引对课本中的教学素材进行对于文字的解读。阅读教学的目的就是让学生提升自身阅读能力，明白文章中作者所表达的感情和文章的主旨。如果教师想要将学生的阅读能力提升就需要让学生对课文中的内容多阅读和深刻了解。阅读出现在每个学生的生活中，对于语文这种综合性比较强的学科，如果将阅读能力提升上去，也可以帮助学生对其他学科的内容更加理解。所以说培养阅读能力非常的重要，这就需要教师在日常教学中加入多种多样的教学，帮助学生培养自身阅读能力。

二、培养小学五年级学生语文阅读能力的有效性措施

（一）将学生为主体的课堂建设起来

根据新课改的要求，更是为了能够培养学生全面发展，现在的教学课堂需要将学生为主体的地位凸显出来。这种教学课堂可以调动学生学习语文的积极性，也可以让学生对语文有更多的兴趣。这就需要教师在设计教学方案的时候，需要将学生现在学习语文的情况和了解他们心理和生活。设计很多不同的教学模式，让学生更加愿意去学习语文知识，提升学生的积极性。在传统的语文阅读当中，学生还没有将课文完全阅读，教师就开始帮助同学分析作者的情感和写作手法，这种灌输的阅读知识方法，只会让学生更加不喜欢去阅读。所以教师应该在课堂中鼓励学生大胆的朗读课文，并且给学生充足的时间让他们去体会作者所表达的情感和写作手法，让学生成为课堂的主体更多的融入到课堂中，愿意阅读并且能够读进去，从而培养学生的阅读能力。

（二）增加课外阅读提升学生的阅读兴趣

社会不断进步，经济也在不断提升，每个学生家中都会有很多本可以用来阅读的书籍。对于五年级的学生来说，想要让他们培养阅读能力，光是靠书本中的内容是不够的，课堂中的阅读只是给学生平时的阅读当做指引和铺垫，学生需要阅读更多的书籍，将自身阅读习惯养成从而培养他们的阅读能力。所以教师应该利用课外阅读的方法让学生对阅读感兴趣。

例如在教师的一角设立一个“小小图书馆”鼓励学生带一些对自己阅读有帮助的书籍放入到“图书馆”当中，让每一个学生都有阅读交流的机会。教师还可以在每周抽出一节课的时间让学生说一下这一周的阅读感受，因为课外阅读往往有着更多的趣味，能够帮助学生培养阅读的兴趣。还可以鼓励学生和父母在家进行“亲子阅读”，让学校和家庭一起来培养学生的阅读能力，也让学生对阅读更加感兴趣。

（三）用心设计课堂阅读问题

现阶段，我国大部分的语文阅读教学当中都是按照课本来进行讲解和学习。教学的模式还是比较单一的，只是顾及书本的教材进行提问，这种情况往往会出现在提问的时候问题太难，学生不太理解也不太容易在书本找到答案，或者是问题太复杂，学生找出的答案很凌乱，不知道从何说起。其实对于提问的这个环节，学生和教师不能有效配合是因为教师没有深挖教材，只是重视他觉得非常重要的问题没有考虑到学生。教师在进行问题设计的时候需要对教材深入的研究，并且明确这节课的学习目标，把学生学习在阅读中理解的内容精心设计出几个问题，让这几个问题可以贯穿于整个课堂，让学生在阅读的时候也可以根据这几个问题来进行有条理的阅读，让自己思路更加的清晰，从而培养学生的阅读能力。

例如在学习《小苗与大树的对话》这节课的问题设计，教师可以提出“为什么把季羡林當做大树，苗苗就是小苗呢？小苗和季羡林爷爷都聊了一些什么？他们对读书有什么见解呢？”让学生带着这几个问题去进行阅读，可以通过从上到下的阅读去找到教师提出问题的答案，并且这些问题都适合学生回答，在这个过程中培养学生阅读能力再好不过。

结束语

总而言之，想要培养小学五年级这个阶段的阅读能力，需要教师改变自身的教学方法，多以学生的角度出发，让学生积极参与课堂，对语文感兴趣从而对阅读感兴趣。还需要利用多样化的方式来培养学生的阅读能力，让学生可以更加愿意去阅读并且有一个良好的阅读习惯。

[ 参  考  文  献 ]

[1]王有芳.小学语文阅读教学有效性策略的实践研究[J].都市家教月刊，2017（5）：114-114.

[2]江燕.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].好家长，2017（59）：232-232.

[3]张婷.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].课外语文，2017（7）：97-97.